少一點“苦口良藥” 多一些“順耳之言”

袁亮

摘要：小學(xué)低年級學(xué)生容易犯這樣那樣的錯誤，這就要求我們在低年級班級管理中講究方式方法，運用“南風(fēng)效應(yīng)”提升批評藝術(shù)，是班級管理中運用新理念開創(chuàng)新形式的探索與實踐

關(guān)鍵詞：南風(fēng)效應(yīng);班級管理;批評藝術(shù)

“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。這是一句大家耳熟能詳?shù)闹V語，其中的道理也為大多數(shù)人所接受。但對于未成年的孩子們而言，他們的喜好、行為、習(xí)慣還都處于非常幼稚時期，犯這樣那樣的錯誤是不可避免的，這就需要我們在對孩子們批評教育的時候，講究一些方式方法，懂一些批評的藝術(shù)，讓批評取得理想的效果。

一、“南風(fēng)效應(yīng)”及啟示

法國作家拉封丹曾寫出一則寓言，講的是北風(fēng)和南方比威力的故事，也就是看誰有辦法使行人把大衣脫掉。北風(fēng)不假思索首先吹來了一陣?yán)滹L(fēng)，凜冽刺骨，結(jié)果，行人為了抵御北風(fēng)，便把大衣裹得嚴(yán)嚴(yán)實實。而南風(fēng)則不然，它徐徐吹動，使人暖意漸生，行人在不知不覺中先解開了紐扣，繼而脫掉了大衣，最后，南風(fēng)取得了勝利。這就是“南風(fēng)效應(yīng)”，這種效應(yīng)應(yīng)用于班級管理中，更有深刻的現(xiàn)實意義。

班級管理的對象是孩子，每個孩子都有一顆向善、向上的心。“南風(fēng)效應(yīng)”給我們教育管理者的啟示是：在教育管理中要尊重學(xué)生的情感需要，運用和風(fēng)細(xì)雨式的引導(dǎo)教育，講究批評教育方法，真誠關(guān)心對待學(xué)生，讓學(xué)生能不時感受到教師的溫暖，從而觸動到學(xué)生的內(nèi)在情感，使得學(xué)生主動配合，增強自我發(fā)展完善的意識。

二、多一些寬容和理解，提升班級管理中的批評藝術(shù)

低年級的孩子正處在生理、心理發(fā)展的階段，對世界充滿了好奇，難免會由于好奇心的驅(qū)動犯一些錯誤。作為教育管理者，我們要對學(xué)生的問題多一些寬容、諒解，要用自己的真心、愛心、耐心來引導(dǎo)他們，讓他們認(rèn)識到自己的錯誤，敢于承擔(dān)，這樣他們才會不斷成長，所以講究一點批評的藝術(shù)格外重要。

1.變貶抑為褒揚

希望得到成人的贊許和同伴的尊重，乃是低年級孩子的天性。每個人的成長都需要家長、老師的激勵，學(xué)生尤其期待教師對自己積極的肯定和鼓勵，這樣他們會更有動力迎接新的挑戰(zhàn)。孩子在面對錯誤時，最需要的老師安慰和激勵，老師適時適當(dāng)?shù)募顣p少學(xué)生的挫敗感，增加他們努力獲取成功的自信心。

2.變公開為私下

“揚善于公庭，規(guī)過于私室。”這句話據(jù)說是曾國藩傳授給他弟弟曾國華的管理秘訣。意思是說，對立有戰(zhàn)功的將士要公開表揚、獎勵，而對違反軍規(guī)、犯有過失的將士則應(yīng)在私下批評，幫助其改正。這句話用在班級管理中同樣適用，從表象上來說，在批評學(xué)生時要注意場合;實質(zhì)上正是對學(xué)生尊重、關(guān)愛的一種體現(xiàn)，也更能夠增加學(xué)生對老師批評的心理認(rèn)同，從而達(dá)到事半功倍的效果。

3.變直接為迂回

當(dāng)面指責(zé)別人只會招來對方強硬的反抗，而巧妙地暗示對方注意自己的錯誤，則更能容易得到學(xué)生的認(rèn)可。我國當(dāng)代著名教育家陶行知的“四顆糖果”的教育故事，是“南風(fēng)效應(yīng)”最好的詮釋，也是“.變直接為迂回”批評的典范。學(xué)生打人了，陶先生沒有批評，沒有斥責(zé)，沒有讓學(xué)生寫檢查，也沒有“告家長”，而是讓學(xué)生自己一步步完成了對自己錯誤的認(rèn)識，從而達(dá)到批評教育的效果。

4.變對立為友善

如果批評教育別人時，能先謙虛地承認(rèn)自己也會犯錯，那么，對方就會更容易承認(rèn)和改正自己的錯誤。老師要多站在學(xué)生的角度思考問題和處理問題，注重發(fā)揮教師的人格魅力和為人師表的作用。遇到出現(xiàn)問題的學(xué)生教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，寬容學(xué)生，讓學(xué)生在包容輕松的環(huán)境中養(yǎng)成自我反思、主動向教師吐露自己的心理動機和思想動機，如果能這樣，就能收到良好的教育效果。

5.變指令為參謀

很多時候，命令性的口吻和語氣會引起對方的反感，使教育適得其反。動不動就聲色俱厲地訓(xùn)斥，命令學(xué)生寫檢查，告家長等簡單粗暴的方式對待學(xué)生，好像不如此就沒有盡到教育的“責(zé)任”。殊不知，這“呼呼北風(fēng)”只能引起學(xué)生的對立情緒和逆反心理，既不利于學(xué)生改正錯誤，也不利于其身心健康。面對犯錯誤的學(xué)生，我們應(yīng)該用和風(fēng)細(xì)雨的方式，耐心聽取學(xué)生述說，和學(xué)生一起分析前因后果，多建議學(xué)生應(yīng)該怎么做，讓學(xué)生從內(nèi)心深處意識到老師的批評是善意的，老師沒有因為自己犯了錯誤而歧視自己，學(xué)生便會“親其師，信其道”，在“春風(fēng)化雨、潤物無聲”中受到教育。

三、批評藝術(shù)中應(yīng)注意的問題

1.要把握好度

教育具有感化的力量，寒風(fēng)似的嚴(yán)厲冷漠會造成雙方情感交流不暢，達(dá)不到思想共鳴，使教育效果不盡人意。所以老師要寬容、要激勵、要和風(fēng)細(xì)雨似的批評教育。但寬容不是縱容，激勵也不是無原則的給予，要適度，否則將成為一種溺愛，反而不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，要努力做到嚴(yán)中有愛，愛而不溺。

2.要注意公平

教師對每一個學(xué)生要一視同仁。要讓和煦的南風(fēng)吹到所有人身上，溫暖所有人的心，要公正、平等地對待每一個受教育者。

3.要“南風(fēng)”長吹

南風(fēng)式的教育效果是循序漸進的，要南風(fēng)長吹，而不是淺嘗輒止。容易犯錯誤的學(xué)生易反復(fù)，這是教育中最一般的規(guī)律，因此對他們的教育一定要有足夠的耐心和一種平常的心態(tài)，切不可急于求成。

教育實際上是一門“動心”的藝術(shù)，如果不能把工作做到孩子的心坎上，其教育的效果往往會蒼白而無力。因此，在班級管理過程中，教育者都應(yīng)掌握一些批評的藝術(shù)，從而達(dá)到事倍功半的效果。

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