道德與法治課教學要注重培養學生的五種能力

李春林

摘要：道德與法治課教學具有鮮明的時代性特征，學生的道德與法治知識的認知能力和實踐能力培養容易被課堂教學所忽視，正確引導和積極培養學生的道德能力和法治能力是道德與法治課教學的重要目標，也是新的教育教學改革的內在需求，道德與法治課教學要注重培養學生的四種能力。

關鍵詞：課堂教學? 知識形成? 能力培養

隨著新課改的推進以及學校教育教學改革的需要，道德與法治課教學要想把握時代進步脈絡，就要在平時的教學備課和課堂教學中，善于激發學生的學習興趣和學習能力。通過不斷的教學實踐和課堂反思，我認為，要想提高課堂效率，就要培養學生四種課堂能力。

一、培養學生善于并敢于提出問題的能力

新課改提倡師生的平等地位，這為培養學生的“問題能力”提供了可行性保障。既然提倡學生是課堂的主體，那么學生的思維地位也必須是課堂的主體。思維能力表現在：思辨能力和發現問題能力（或課堂批判能力），學生的“問題能力”的高低，直接反映了學生的主體地位和參與度。一個積極提出問題的學生，就是其課堂積極參與度的表現。學生的“課堂問題能力”表現在兩個方面：一方面是學生提出問題的能力，學生針對課堂教學或教師布置的任務，提出需要解決的問題，要求參與課堂活動或要求教師指導;另一方面是學生的質疑能力，學生針對教師或課堂活動過程中出現的問題或教學結果（或答案）提出質疑，要求教師解決或課堂討論。……