大學生職業生涯教育與思想政治教育融合路徑研究

摘 要：將職業生涯教育融合大學生思想政治教育，既能為高校思想政治教育找到全新的研究視角，把思想政治教育落到實處，又能引導大學生進行正確的職業生涯規劃，從而解決社會對人才培養的要求與大學生就業需要的矛盾，本文對職業生涯教育與大學生思想政治教育有效融合的平臺、機制和體系進行了探討。

關鍵詞：大學生；職業生涯教育；思想政治教育；融合路徑

人才興則國興，“培養勇于擔當民族復興大任的建設者”是高校義不容辭的職責，大學生思想政治教育在此過程中處于十分重要的地位。開展職業生涯教育能夠幫助大學生擺正奮斗方向，提高職業素質和能力。同時，將職業生涯教育融合大學生的思想政治教育，有利于拓寬當前高校教育廣度，提升學生綜合素養。完善大學生職業生涯教育既能夠提升他們綜合素養，又能順應社會對于大學生提出的新要求。

一、大學生職業生涯教育與思想政治教育融合的必要性

首先，實現馬克思主義人的全面發展學說的需要。大學生的思想政治教育的目標就是引導當代大學生全面發展，成為和諧的社會個體。大學生的全面發展既要有健全的智力、健康的體魄、豐富的知識，更要有高尚的品德和人格，這些需要大學生在社會的不斷發展中，通過自我發展、自我完善，樹立自身的道德意識和社會責任感，將社會的發展和個性的發展、思想升華和自我意識有機地結合在一起，而這正是思想政治教育與職業生涯教育融合的基礎。因此，將兩者有機地結合起來，不僅符合馬克思關于“人的全面發展”的理論，更是當代“以人為本”教育理念的體現。

其次，為大學思想政治教育的實踐提供了重要的途徑。大學生的價值觀隨著經濟的發展也在不斷發生變化，使得高校的思想政治教育面臨嚴峻挑戰。根據學生的實際情況，職業生涯規劃教育可以解決學生就業難的問題，讓大學生在規劃選擇職業的過程中，提升自己對社會的看法，提升自己的價值觀，使得自己的職業逐漸與社會發展相適應，在提升大學生人生價值觀的過程中提高了高校思想政治教育的實踐性。大學生職業生涯規劃中更加注意微觀層面上的觀察與選擇，蘊涵著既豐富又生動的思想政治教育資源，它通過引導大學生充分認識自我、認識就業環境、提高核心競爭力，合理引導大學生在激烈競爭中進行職業規劃，最終完成學生向職業人的順利過渡。在這個過程中積極有效的促進大學生就業，為大學生思想政治教育工作提供了一個有效載體，增強大學生思想政治教育工作的實效性，提高大學生的整體素質促進大學生全面健康發展。

再次，兩者的有機融合是緩解當前嚴峻就業形勢的需要。目前在高校畢業生中“有業不就”和“無業可就”的情況時有發生，一方面大學生在就業的過程中盲目攀比，心浮氣躁眼高手低，“這山望著那山高”，對于自身和社會的就業形勢不甚了解，不愿意去條件艱苦的地區和企業鍛煉而造成的就業難；另一方面，一些大學生由于缺乏必要的就業生涯指導，雖愿意就業，但在就業面試中對“待遇”和“自我價值的實現”等問題上，更偏重于前者。還有的大學生為了能找到理想的工作，不惜以誠信為代價：偽造學習成績，虛構獲獎成果，惡意違反協議，出賣實習單位機密等問題屢有發生。這些都給大學生就業帶來了無形的障礙，因此要實現大學生的充分就業，不僅要加大社會的關注力度，更要從大學生自身出發，將大學生職業生涯教育貫穿大學教育始終，并將思想政治教育融入其中，只有這樣才能培養當代大學生正確的職業觀和良好的擇業觀，面對多元的社會形勢，將個人的發展與國家、社會的發展相統一，提升個人的社會價值感，實現個人的全面發展，這既符合教育目標本身的要求，也符合當代社會“以人為本”的教育理念。

二、大學生職業生涯教育與思想政治教育融合路徑選擇

第一，領導要高度重視，形成大學生培養人人有責，全校“一盤棋”概念。大學生的培養工作是一個系統工程，是需要雙向互動，平等交流的。大學生的全面發展既是新時期高校教育的內在需求，也是增強高校工作實效性的迫切需要，高校的思想政治教育與職業生涯教育的相互融合符合高等教育的這一要求。從發展的角度來說，不僅需要有從事思想政治教育和職業生涯教育的專門隊伍，更需要全體教師的共同參與，全員負責，將思想政治教育與職業生涯教育有效結合，融入學校教育的各個環節。學校黨委委派分管的校領導負責大學生的全面工作，學校可設立專門的大學生工作中心，下設思想政治教育辦公室，將日常思想政治教育與課堂思想政治理論教育相整合；設立職業規劃與就業指導辦公室，將大學生的職業生涯課程貫穿于大學四年，并成立專門的教研室，負責大學生的思想政治教育與職業生涯教育的課程實施，學院設立專門學生工作辦公室或工作中心負責日常思想政治教育，同時，在工作的過程中，通過班導師工作制，鼓勵教師積極參與大學生的思想政治教育工作。學校各級黨團組織要通過豐富多彩的校園活動，認真履行大學生思想政治教育的職責，全校上下共同參與，真正將培養人的各項任務落到實處。

第二，開展多元化的社會實踐活動，強化思想政治教育的有效性。職業生涯教育十分重視強化學生的社會實踐性，可以使思想政治教育的范圍得到有效的拓寬，提高思想政治教育的實踐性，可以充分的強化學生的實踐能力與思維能力。職業生涯規劃教育開展的基礎上提高大學生對職業方向需求情況的了解程度，使大學生結合自身的實際以及社會的需求制定自己的理想目標，畢業后可以及時的對自我進行職業的定位，并作出職業規劃，能夠更好的走進社會。與此同時，教師還可以將思想政治教育的基本內容貫穿于實際的實踐中，讓學生在實踐過程中感受思想政治教育的核心內容，在極大程度上可以有效的促進思想政治教育的實踐性。

第三，提高公安機關的打擊效率，加大打擊盜竊犯罪的力度，遏制未成年人盜竊犯罪態勢。許多未成年人盜竊犯罪是由于成年熱的挑唆。目前我們必須要加大打擊盜竊犯罪的力度。有豐富的生活經驗和一定辦案經驗，而且熟悉犯罪未成年人身心特點的辦案人員，能夠和犯罪未成年人很好的溝通，做到“寓教于偵、寓教于訴、寓教于審”，把法律教育，德育教育，把心理輔導融合到辦案的偵辦工作中，使嫌疑人不但認罪而且認罰。

第四，發揮團學活動保障性作用。類型多樣的團學活動是高校開展思想政治教育工作的有力工具，同時也是高校學生進行自我提升的主要平臺。我們可經過組織以職業發展規劃為中心內容的類型多樣的團學活動來實現提升高校學生思想政治素養的目標。譬如，可組織職業生涯規劃競賽，這一方面能夠為參賽學生提供展現自我、提升自我、鍛煉自我的機會，另一方面還可以依托該種方式在大學生中形成明顯的示范效應，使其他學生將參賽學生作為學習的榜樣，科學樹立遠大的發展目標，合理謀劃大學生活。

第五，完善大學生人才考核測評制度。引入科學高效的職業測評機制，協助高校大學生正確認識自己。科學、準確的自我認識和評定是進行大學生職業發展規劃的基礎，唯有客觀的認識自己才可以科學的確定人生的發展方向。人應當在客觀認識自我的前提下制定科學的目標，唯有如此，成功的概率才能更高。為此，應當引導大學生對將來進行科學的定位，確定科學的奮斗目標，構建恰當的期望值，防止因為對自己期望值太高亦或太低而導致心理方面的焦灼或者懈怠。不可眼高手低，應當立足于實際，有步驟、有計劃的朝著目標努力。

第六，完善“校企”合作育人機制。教育部指出，高校的職業發展規劃指導工作應當以學校教育特色為基礎，增強和有關領域的合作，經過和企業、單位進行深入合作，以企業需求為主導開展教育活動，引導用人單位參與到教學活動中，增大實踐教學力度，積極構建長效的培養和就業相互推動的體系。

參考文獻

[1]周心怡：《芻議大學生職業生涯規劃與思想政治教育的有效融合》，《中國多媒體與網絡教學學報》，2019年第3期。

[2]康勝：《論思想政治教育與大學生職業生涯規劃的有機結合》西南民族大學學報（人文社科版），2013，（10）：275-278.

本文是山東科技大學思想政治教育研究課題+編號 SZJYY-1727。

作者簡介：

胡寶征，山東科技大學財經系黨總支副書記兼副主任，講師。研究方向：思想政治教育、職業規劃。