小學(xué)足球教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)途徑分析

黃菊聰

摘要：德、智、體、美、勞全面發(fā)展成為了時代發(fā)展下的教育趨勢。足球教學(xué)在體育課程中占據(jù)著重要的地位，但在實(shí)際教學(xué)過程中還是存在著各種問題，如何改變足球教學(xué)的現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量，成為了體育老師急需解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)足球;教學(xué)現(xiàn)狀;改進(jìn)途徑

足球運(yùn)動最早起源于我國古代的蹴鞠運(yùn)動，后傳向世界各地[1]，而現(xiàn)代的足球運(yùn)動則源于英國，世界上的第一個足球俱樂部于1857年成立于英國的設(shè)菲爾德，1863年又成立了世界上的第一個足球協(xié)會，象征著足球運(yùn)動的正式化、制度化，并從此開始向世界各地傳播。足球運(yùn)動不僅可以改變學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、自信心，讓學(xué)生們從小都明白規(guī)則、制度，對于孩子的發(fā)展大有裨益。那么如何提高小學(xué)生對足球運(yùn)動的熱衷，提高教學(xué)質(zhì)量就成為了一個值得關(guān)注和思考的問題。

一、小學(xué)足球教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著時代的發(fā)展，體育運(yùn)動的重要性也逐漸彰顯出來。首先教育受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約，貧富差距的存在致使很多學(xué)校由于受到財力的束縛，在體育教學(xué)方面無法投入更多的資金用于體育場地的擴(kuò)建和體育設(shè)備的投入，而足球教學(xué)對于場地又有一定的剛性要求，例如場地面積、地面陳設(shè)等，很多學(xué)校本身建筑面積就不大[2]，無法將更多的土地面積用于擴(kuò)建足球場地，就無法進(jìn)行足球課程的教學(xué)。其次，學(xué)校沒有配備專業(yè)的足球老師，往往都是由一個體育老師負(fù)責(zé)所有的體育課程，對于足球教學(xué)的專業(yè)知識并不是很不懂，無法教給學(xué)生更專業(yè)的技能。最后，學(xué)生們對于足球只停留在好玩的層面上，又無法接受到專業(yè)知識的熏陶和指點(diǎn)，致使學(xué)生們對于足球沒有真正意義上的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)足球教學(xué)的改進(jìn)途徑

（一）加大財政投入，做好學(xué)校地均衡發(fā)展。教育事業(yè)的發(fā)展取決于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要想給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)條件就需要投入更多的經(jīng)濟(jì)支持，做好均衡發(fā)展，縮小各學(xué)校之間的差距。各個學(xué)校由于地理位置的不同，學(xué)校面積、教學(xué)設(shè)施等都有不同的差距，受到名校效應(yīng)的影響，在進(jìn)行師資力量的配置時，實(shí)力比較強(qiáng)的老師都想進(jìn)入名氣旺盛的學(xué)校教學(xué)，而那些辦學(xué)條件本就比較弱的學(xué)校如得不到師資力量的支持，教學(xué)質(zhì)量就會拉開更大的距離。足球教學(xué)同樣受到學(xué)校發(fā)展的制約，因此在進(jìn)行資源配置時，要以均衡發(fā)展為前提，盡量給比較薄弱的學(xué)校投入更多的財政支[3]持，要做到專款專用，教育部門要為學(xué)校的體育建設(shè)申請專門的款項(xiàng)用于場地的擴(kuò)建及體育器材、教學(xué)用具的配備等，不得移作它用。在進(jìn)行老師調(diào)配時要根據(jù)各學(xué)校的情況做好調(diào)配方案，在進(jìn)行體育老師的配置時更要以專業(yè)知識來進(jìn)行調(diào)配，分別配置足球、籃球等專門的教學(xué)老師，不可為了節(jié)省教育經(jīng)費(fèi)，所有的體育課程都由一個體育老師一肩擔(dān)，這樣學(xué)生們接受不到專業(yè)的教學(xué)訓(xùn)練，根本無法培養(yǎng)出對足球運(yùn)動的學(xué)習(xí)興趣，只會把足球課程當(dāng)成一種游戲。

（二）加大對足球老師的技能培訓(xùn)，讓教學(xué)更加專業(yè)化。在足球老師的選擇上要以專業(yè)化為前提，讓小學(xué)足球教學(xué)更加專業(yè)化。足球老師要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)深造，多參加各種技能提升的培訓(xùn)，教育部門要多組織各學(xué)校的足球老師進(jìn)行足球教學(xué)研討會[4]，相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，例如惠安縣的錦西小學(xué)、上田小學(xué)、惠南實(shí)驗(yàn)小學(xué)等七所小學(xué)入選全國足球特色學(xué)校，教育部門可將該縣各小學(xué)的足球老師和校長聚集在一起學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提高本學(xué)校的足球教學(xué)質(zhì)量。教育部門還可經(jīng)常組織各小學(xué)老師一起切磋足球技能，定時舉辦由足球老師參與的聯(lián)賽，讓老師們通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐不斷地提高自身的專業(yè)技能和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不能一味的紙上談兵，要用事實(shí)來教育學(xué)生們，讓學(xué)生們對足球老師產(chǎn)生崇拜感，從而樹立老師在學(xué)生們心目中的形象，培養(yǎng)學(xué)生們對足球課程的興趣。

（三）豐富足球教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)化訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)社會發(fā)展的需求以及小學(xué)生[5]健康成長的需要，足球教學(xué)要不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，吸引小學(xué)生的關(guān)注度和學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際教學(xué)中老師可根據(jù)學(xué)生的身體條件再結(jié)合學(xué)生的意愿進(jìn)行分工，如門將、邊后衛(wèi)、中后衛(wèi)、后腰、邊前衛(wèi)、前腰、中鋒、影鋒、邊鋒等，這樣學(xué)生非常明確自己所要扮演的角色、承擔(dān)起的責(zé)任，增加了學(xué)生的訓(xùn)練動力。剛開始訓(xùn)練老師可以讓小學(xué)生們先進(jìn)行五人制的練習(xí)，訓(xùn)練幾個課時后，老師可在班級中間進(jìn)行小型的比賽，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生們了解比賽規(guī)則即：比賽時兩隊(duì)需要各出5名隊(duì)員，每隊(duì)的替補(bǔ)人員人數(shù)和次數(shù)不受限制，可輪流休息，比賽分為上下兩場，每場15分鐘，中間有10分鐘的休息時間，任意方位的射門都可計分，不可暴力搶球、不可惡意傷害對手等，被紅牌罰下的隊(duì)員 5 分鐘后就可再次上場等，這樣學(xué)生們的參與度更高，減少了對球技和隊(duì)員之間相互配合的難度，隔上一段時間，再開展各班級之間的比賽，對于獲勝的球隊(duì)給予相應(yīng)的獎勵，讓學(xué)生從實(shí)戰(zhàn)過程中體會到足球帶來的魅力和信心，從而培養(yǎng)學(xué)生們對足球的興趣。

三、結(jié)語

從小學(xué)階段就開始培養(yǎng)學(xué)生參加足球運(yùn)動，不但可以強(qiáng)健學(xué)生的體質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、凝聚力，更能讓學(xué)生們明白任何事情都有其相應(yīng)的規(guī)則和制度，每個參與人員都要遵守。要想提高足球教學(xué)的質(zhì)量，教育部門要做好各學(xué)校的均衡發(fā)展，加大財政投入，配備更加專業(yè)化的足球老師，讓學(xué)生接受更專業(yè)化的教學(xué)，從而培養(yǎng)小學(xué)生對足球的正確認(rèn)識和興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[4]劉玉香.小學(xué)體育課堂足球教學(xué)策略分析[J].華夏教師，2017 （24）：67-67.

[5]岳海峰.小學(xué)體育課堂足球教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].品牌月刊，2015 （5）：238+240.