淺談幼兒園傳統節日教育的重要性及教育策略

艾迎

摘要：中國傳統節日形式多樣、內容豐富，是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分。本文從傳統節日教育的重要性，傳統節日教育的基本原則以及策略三個方面展開論述。教師可利用傳統節日抓住教育契機，促使幼兒在傳統節日教育的熏陶中，加強對傳統文化的了解，培養幼兒的民族精神。

關鍵詞：幼兒園? 傳統節日教育? 重要性? 對策

中國傳統節日是指那些由歷史沿襲下來，流傳民間并約定俗成的節日，形式多樣，內容豐富，是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分。傳統節日主要包括春節（正月初一）、元宵節（正月十五）、清明節（陽歷4月5日前后）、端午節（農歷五月初五）、七夕節（農歷七月初七）、中秋節（農歷八月十五）、重陽節（農歷九月初九）、冬至節（陽歷12月21至23日）等。幼兒園傳統節日教育即教師利用傳統節日組織各類活動，選擇適宜的傳統節日文化教育內容，對幼兒進行傳統節日文化的認知教育和情感教育，從而對幼兒身心產生積極影響。

一、幼兒園傳統節日教育的重要性

1.文化傳承的需要

傳統節日是中華文化情感的凝聚、價值觀的體現，是中華民族精神文化最具特色的展示。文化是民族的根本，每個節日都有其豐厚的文化內涵，與節日相關的傳說、風俗獨特有趣，體現了中華民族的人文情懷、道德風尚。隨著中國的國際化發展，外來節日的涌入對中國傳統節日的弘揚造成了一定的沖擊，部分青年對諸如“愚人節”“萬圣節”“圣誕節”等外國節日過于追捧，而忽視了中國傳統節日。在幼兒園中也出現了此類現象。作為一名幼兒教師，我在與幼兒聊天時發現，幼兒對萬圣節、圣誕節等外國節日興趣濃厚，十分熱衷，對諸如重陽節等民族傳統節日卻興趣索然，知之甚少。過外國節日本無可厚非，其本身有助于幼兒了解他國的民族文化、風土人情，但這不能建立在忽視本土傳統節日的基礎上。

2013年10月，習近平總書記在曲阜之行中指出：“中華民族有著源遠流長的傳統文化，也一定能創造中華文化新的輝煌，這次到曲阜就是要發出一個信息：要大力弘揚中國傳統文化。”

由此可見，傳播和弘揚優秀傳統文化勢在必行，傳統節日作為傳統文化的重要內容，應得到大力發展。教育是文化傳承的重要手段與途徑，幼兒園作為文化傳播的基地之一，必須勇擔責任。

2.幼兒教育發展的訴求

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出一條有效培養幼兒良好品德的途徑——“讓幼兒高興參加各種節日活動，從活動中感受節日的愉快”。同時《3—6歲兒童學習與發展指南》社會領域的教育建議中也指出應利用傳統節日促進幼兒社會性的發展。因此，教師應充分抓住傳統節日的教育契機，開展多樣的教育活動。

傳統節日教育對幼兒各方面都有著積極的影響。在進行傳統節日教育時，我們首先要向幼兒進行傳統節日的知識介紹，讓幼兒了解節日由來、傳說、風俗及活動形式等，如春節貼春聯、元宵猜燈謎、端午劃龍舟等習俗，容易激發幼兒興趣，促進幼兒的認知發展;傳統節日中蘊含的美好品質有利于培養幼兒良好的人格;在參與傳統節日活動時，幼兒自主操作，體驗合作樂趣，鍛煉了人際交往能力，促進了社會性的發展。

傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化是每個中華兒女的責任，更是教師重要的教育使命。傳統節日具有不可忽視的教育價值，其內容的豐富性決定了其教育的必然性。兒童是民族的未來和希望，從幼兒開始，將傳統文化發揚光大至關重要。

二、幼兒園傳統節日教育的基本原則

1.科學性原則

傳統節日教育是為了促進幼兒身心發展，教師在進行知識教授時要進行一定選擇，拋棄不符合時代發展的糟粕文化，以及幼兒難以理解，沒有教育價值的內容，確保對幼兒講解的知識正確、真實、適宜。在開展教育活動時，我們還要充分尊重幼兒認知發展規律，考慮幼兒的年齡特點，設計相對應的活動目標、內容和游戲。

2.主體性原則

幼兒的生活經驗有限，教師在進行教育時必須緊密聯系幼兒生活，以幼兒的發展為出發點，發揮教師的“主導”作用和學生的“主體”作用，使幼兒在粗淺了解傳統節日文化知識基礎上，擴大知識面，在活動中進一步擴展經驗。

3.綜合性原則

幼兒教育并不僅限于幼兒園教育，家庭和社區是幼兒教育的重要資源。傳統節日教育要積極爭取家庭與社區的投入與幫助，綜合幼兒園、家庭、社區的力量，為幼兒全面發展創造和諧的教育環境。

4.情感性原則

傳統節日中蘊含了尊老愛幼、勤勞善良、與人為善、愛國愛民等優良品德，在進行活動時，教師應采取多種形式對幼兒進行情感教育，調動幼兒情感，使幼兒感受并學習傳統節日的美德，促使節日教育收到實際效果。

5.創新性原則

新時代下的教育，創新必不可少，教師在進行傳統節日教育活動時必須有新意、想新招，吸引幼兒興趣，多方面、多角度引導幼兒投入到傳統節日的教育活動中。

三、幼兒園傳統節日教育的策略

1.提高教師傳統節日教育水平

傳統節日屬于中國節日的一部分，而部分教師存在將“國慶”“元旦”等大型節日歸類于傳統節日，可見部分教師對傳統節日認識的不足。教師在選擇節日教育內容時，必須周全縝密，保證內容的科學性和準確性。而由于幼兒教育的特殊性，對教師的專業素養提出了更高要求，可組織教師開展集體學習，進行節日教育的專題培訓，讓教師有機會進一步系統地了解傳統節日的相關知識，從而提高教師傳統節日的教育水平。

2.在環境創設中融入傳統節日教育

環境是教育的重要資源，好的環境本身就是一種文化的反映，在幼兒教育中往往能起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。將傳統節日教育融入幼兒園環境創設中，為幼兒營造一種濃厚的傳統節日氛圍，讓環境成為“會說話的老師”，有助于幼兒更好地體驗傳統節日的魅力。

傳統節日有著鮮明的節日特色，在環境創設中凸顯其節日特色，會吸引幼兒主動參與節日活動。如說到春節，我們首先想到的就是中國紅，紅燈籠、紅春聯、紅窗花、紅福字等，到處喜氣洋洋，張燈結彩。因此在“迎新年”環境創設中，我們首先在大廳布置了新年場景，大樹上掛滿了幼兒制作的新年賀卡，樹下擺放了各類福袋與禮物盒，年份的大數字牌進行了鏤空設計，讓幼兒可以進行游戲并拍照留念，走廊上掛著自制的大紅燈籠和鞭炮，班級里貼上了師幼共同制作的窗花，讓幼兒在環境中充分感受到濃濃的節日氛圍。

3.在一日活動中滲透傳統節日教育

一日生活皆教育。幼兒園一日活動環節形式多樣，傳統節日教育應在幼兒園各環節中相互滲透，有機結合，為幼兒節日教育創造機會和條件。如教師可抓住晨間談話契機，激發幼兒對傳統節日的興趣。在端午節時，幼兒談論家中吃粽子了，教師可進行有效提問：“你知道為什么端午節要吃粽子嗎？”“你了解端午節的來歷、風俗和故事嗎？”集體活動是重要的傳統節日教育途徑，教師可根據幼兒實際情況設計出切實可行的活動方案。在活動的過渡環節可以與幼兒分享傳統節日的傳說與小故事，進行傳統節日的相關游戲。教師還可鼓勵幼兒回家和父母一起查閱相關資料，再把了解的知識分享給小伙伴。幼兒在親自搜集資料、整理語言、主動分享的過程中會加深對傳統節日的了解與感知。

4.在多種組織形式中豐富傳統節日教育

傳統節日教育的對象是幼兒，教師應當確保每個幼兒都能以較高的興致愉快地參與到活動中，因此要通過多種途徑增強幼兒對傳統節日的感知。如可在組織集體教育活動前讓幼兒查一查，問一問，主動了解傳統節日的時間、來歷、習俗等內容，形成對傳統節日的初步認識;還可以利用多媒體手段，增添教學趣味性，制作節日相關的精美課件，播放節日音樂;很多節日都有特定的節日美食，可以讓幼兒嘗一嘗、品一品;最后，讓幼兒親自做一做，如制作新年賀卡，用創意泥捏月餅等。在查、問、看、聽、嘗、做等多通道感知中，幼兒親力親為，實際體驗民族傳統文化的魅力。

5.在家園共育中延伸傳統節日教育

家庭教育是人生教育的起源，在傳統節日教育中，教師應充分發揮家庭教育優勢，與家長緊密合作，優化教育成果。

家長和教師教育的初衷都是促進幼兒全面發展，教師獲得家長對傳統節日教育的支持，傳統節日教育必將事半功倍。在一些傳統節日放假前，教師可通過QQ群、微信群等方式，向家長誠懇提出合理建議。如冬至時，可建議家長帶幼兒一起包餃子、吃餃子，請家長為幼兒講述冬至習俗及由來。

幼兒園還可利用傳統節日組織親子活動，如清明節一起放風箏;端午節一起包粽子，一起進行親子“劃龍舟”比賽;中秋節一起做月餅等。家園結合開展親子活動，是幼兒園進行傳統節日教育的有效途徑，有利于幼兒更好地強化傳統節日意識，感知傳統節日情感。

四、結語

中國傳統節日是幾千年來中華民族優秀文化的凝聚與積淀，是中華傳統文化寶庫中一顆璀璨的明珠。學齡前是兒童成長發展的關鍵時期，傳統節日教育對幼兒的身心發展具有重要意義。當今傳統節日教育出現弱化現象，幼兒園要采取多種方法加強傳統節日教育。

節日具有時代性和發展性，時代變遷、社會進步，很多現代節日應運而生，我們在不忘傳統節日教育的同時，也要對幼兒進行現代節日教育，如愛牙日、糧食日、消防日、環境日等，充分發揮節日教育價值。

參考文獻：

[1]習近平.踐行習近平總書記曲阜講話[Z]，2014.

[2]教育部.幼兒園教育指導綱要[Z]，2001.

[3]教育部.3—6歲兒童學習與發展指南[Z]，2012.

責任編輯：黃大燦