初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法探究

姜珊

摘 要：語文課程在初中課程教育體系中占據(jù)著重要的地位，對學(xué)生人際交往和言語發(fā)展等方面有著積極意義。在初中語文教學(xué)過程中，只有變革與創(chuàng)新語文教學(xué)的方法，實施多元化教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動性，有效提高語文教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本文針對初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法展開分析。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；多元化教學(xué)方法

多元化教學(xué)方法作為一種高效的教學(xué)方法，被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教育領(lǐng)域，旨在改善階段性的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、積極性和主動性。對于初中階段的學(xué)生而言，其語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對扎實，單一化的教學(xué)方法會使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響學(xué)習(xí)效果，而多元化教學(xué)方法的運用能解決這一問題，促進教學(xué)質(zhì)量的提升，所以在初中語文教學(xué)中運用多元化教學(xué)方法顯得尤為重要。

初中語文教學(xué)中運用多元化教學(xué)方法的意義

多元化教學(xué)方法主要是指優(yōu)化調(diào)整傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，確保教學(xué)的層次性和豐滿性。通常多元化教學(xué)方法運用于初中語文教學(xué)的意義具體表現(xiàn)為：①提高教學(xué)質(zhì)量。對于傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式而言，教師在具體授課環(huán)節(jié)不能綜合考慮學(xué)生個體的差異性，導(dǎo)致學(xué)生無法跟上授課進度，失去學(xué)習(xí)興趣。而多元化教學(xué)方法的運用能有效解決這一問題，教師可以選用豐富多樣的教學(xué)模式，對教學(xué)內(nèi)容加以充實和豐富，使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的語文知識，增強創(chuàng)新能力、思維能力和語文素養(yǎng)，進一步保證教學(xué)的效率及質(zhì)量[1]。②增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在應(yīng)試教育背景下，教師在課堂上往往處于主體地位，語文教學(xué)具有強制性的特征，學(xué)生不能積極主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理。在初中語文教學(xué)中運用多元化教學(xué)方法，能發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性作用，讓學(xué)生從不同的角度觀察生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)習(xí)效果的有效提升。

初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運用

多元化的教學(xué)手段。將多媒體技術(shù)運用到初中語教學(xué)活動中，能保證教學(xué)手段的多元化，所以教師在實際教學(xué)中應(yīng)高效利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，搜集與整合相關(guān)的資料內(nèi)容，將其與教材內(nèi)容相結(jié)合，制作成為高質(zhì)量的教學(xué)課件，以此調(diào)動學(xué)生的感官，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。同時教師可以教材內(nèi)容為依托來制作PPT，引導(dǎo)學(xué)生掌握PPT制作的技巧，并準(zhǔn)確列出語文教材中的重難點知識，進而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強教學(xué)效果。另外，教師在具體教學(xué)環(huán)節(jié)可通過多媒體技術(shù)的運用，營造形象、直觀、生動的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)習(xí)效果[2]。如講解課文《大自然的語言》時，教師可利用多媒體技術(shù)播放動物的聲音、風(fēng)雨聲等，在此基礎(chǔ)上展示幾張圖片，要求學(xué)生根據(jù)所聽的聲音對號入座；然后通過視頻展現(xiàn)自然界的潮汐漲退、開花過程等，使學(xué)生對大自然有一定的認識和了解，充分體會課文的意境。

多元化的思維方式。多元化的思維方式是實施多元化教學(xué)手段的前提條件，這也是思維的決定方式，如果思維方式相對單一，往往會導(dǎo)致教學(xué)成效和教學(xué)辦法相對單一，降低教學(xué)效果。教師在初中語文教學(xué)過程中，若具備多元化的思維方式，則能通過差異性的教學(xué)辦法進行授課，對學(xué)生的綜合發(fā)展更加重視，進而使學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)語文知識，充分發(fā)揮出自身的主觀能動性，進一步拓寬思維。以《唐雎不辱使命》為例，教師在具體教學(xué)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生立足課文，認真對比秦王的驕橫與唐雎的智勇，從整體的角度思考問題、把握人物形象，學(xué)習(xí)唐雎敢于且善于斗爭、不畏強權(quán)的精神，以此實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

多元化的教學(xué)方式。以往的初中語文教學(xué)注重學(xué)生的寫作水平和理解能力，但多元化教學(xué)方法的運用對教師提出了更高的要求，需要教師在實際教學(xué)中注重學(xué)生想象力和多元化思維的培養(yǎng)。為此，教師開展語文教學(xué)活動時應(yīng)該制定多元化的教學(xué)方案，以便學(xué)生對課文內(nèi)容具有多樣性的理解[3]。以《我的叔叔于勒》為例，教師在備課和教案設(shè)計環(huán)節(jié)要詳細查閱相關(guān)資料，從多元化的角度考查問題，如：采用何種方法來引導(dǎo)學(xué)生分析和揣摩語言、探究作品主題，如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的心理活動來正確看待問題等；同時利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生有效了解文章的故事情節(jié)和背景。通過這樣的方式，能綜合考慮各種因素，確保角度的多元化，進一步提高語文教學(xué)的成效，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中運用多元化教學(xué)方法時，教師必須要立足實際，與時俱進，從教學(xué)手段、思維方式、教學(xué)方式等層面實施多元化的教學(xué)方法，使其與學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律相符。只有這樣，才能保證語文課堂教學(xué)的多元化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和思維能力，實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻

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[2]張玉杰.淺析多元化教學(xué)方法應(yīng)用于初中語文教學(xué)中的探索[J].才智，2019（10）：102.

[3]林慧.多元化教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].當(dāng)代教研論叢，2018（12）：32.