優化教師教學行為，促進學生主動發展

李菊梅

摘 要：多年來，國家一直提倡素質教育，意在促進學生主動發展的能力。作為一名教師，更應該與時俱進，積極轉變教學觀念，為學生預留出各種發展的空間，方便學生在自主交流合作中完善、強化自我。老師在實際教學過程中，可以合理運用因材施教和啟發式教育的方法，學生可以不斷強化實際教學方法。

關鍵詞：教師;教學行為;主體地位;小學數學

當前，我國明確了相關課程標準，《義務教育數學課程標準》已經明確指出：積極開展各類有效的教學活動，強化老師和學生的實際工作任務。特別是老師應充分發揮出自己教育引領者的實際作用出來。老師在實際教學過程中，應該為學生積極創設各種自由空間，學生在自主合作、自我完善的基礎上不斷實現自身價值。數學課程主要是面向全體同學，教師在實際教學過程中嗎，應該兼顧差生和優生各種學生，完全尊重學生的個體差異。學生在自主交流和合作中，便于學習好各種知識點。可以將問題情景和啟發式教學方法帶入實際教學活動中。

一、尊重個體差異性，堅持因材施教方法

當前，我國教學氣氛不太好，教師區別對待各種學生，把學生自動劃入差生、優生的行列。絕大部分教師喜歡好成績，過分重視優秀的學生，過多給予各種表揚和獎勵。根本不重視成績差的學生，部分老師甚至冷眼相待那些差生。長期以來，我國教師普遍存在一個錯誤觀點，實行精英化教育，整個班級的成績肯定是依靠好成績支撐起來的，自動放棄那些差生，只需要保證好成績一直那么優秀就行了。自從實行新課改標準后，教師更應該重視個體化差異，尊重差生、鼓勵差生，樹立其差生的信心，引導他們自覺主動學習數學課程，調動這些差生的積極性。只有盡力提高差生的成績，才能帶動整個班級的實際成績。就小學生而言，差生實際數量較少，作為一名數學老師更應該多點耐心，分析學生學習困難的實際原因，并給出相應解決方法。具體結合每位差生的個性特征和實際教學情況，給予正面實際的評價。因材施教，也就是針對不同學生的特點，選擇不同的教學方法，充分發揮出每位同學的具體特征出來。

教師在具體教學《整數的四則混合運算》這部分內容時，教師可以引導學生操作“24點游戲”，強化學生的實際課程訓練，實際訓練過程中，老師根據學生的具體情況分析各種不同的結果，這便是個體差異化的具體結果。世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個相同的人。個體差異一定存在于游戲差別中，當前，數學、生活和游戲緊密相連。實際操作這種游戲時，學生應該感受到“世上無難事，只有我努力”這種精神，自己努力學習各種數學知識，一定可以取得不錯的成績。因材施教，也就是尊重學生的個性心理特征，充分發揮出學生的實際特長，不斷強化學生的思維意識。實際玩耍24點時，絕非一時的情況，也需要學生不斷的探索和實驗。實際游戲過程中部分優生獲得積分數目不多，仔細分析了各種原因，我們平時的游戲訓練是直觀再現各種教學內容，并沒有給學生留下特別多的實際思維空間，學生也是循規蹈矩參加各種活動，并沒有調動學生的實際思維意識。

換句話來說，只有充分尊重過學生的個體差異，便能實現教學成果，同時，不斷提高課堂教學能力。具體實施因材施教還有一個重要方面，就是可以實行分層教學這種方法。所謂分層教學，并不是將學生分為三六九等，需要根據學生的不同特點，進行不同的教學方法。例如：部分學生計算能力較弱，老師具體布置各項教學作業時也應該安排各種計算方法。部分學生實際運用能力較差，平時只知道做題，完全脫離了現實生活，因此可以引導學生寫周記，將日常生活中碰到的各種難題以周記的形式寫出來，盡可能發揮出實際長處，努力規避短板，不斷提高學生的實際成績。

二、重視學生的主體地位，促進學生的全面發展

就現階段來說，學生占據著主體地位，我國實行各種教學方法也是為了促進學生的全面發展。在實際教學過程中，教師作為學生的教育者和領路人，切不可剝奪學生的實際學習能力。傳統的教學方法已經不能滿足當前教育的發展，學生參與實際教學課程時，需要不斷探討學習的根本內容，堅持在學習中快樂，在快樂中學習這方法，學生通過自主學習這種教學方法，便于獲取各種教學知識，累積豐富的教學經驗，達到實際教學效果。

例如：老師在講述<多邊形的面積>這部分內容時，老師應該充分引導學生自主學習，強化自主學習意識，方便學生完成實際操作和具體操作方法。通過觀察、比較、總結等多種方法，不斷探討實際變化規律，提高學生的想象能力和直觀思維意識。例如：如果計算平行四邊形 的面積，學生完全可以通過拼湊、剪切等各種方法，直接將平行四邊形轉化為長方形，從而找出平行四邊形的高和底，長方形的寬和長兩者之間的具體聯系，方便計算平行四邊形的實際面積。老師在講解預算梯形的實際面積時，老師可以鼓勵學生自主解決這個問題，根據自己所學知識，運用多種方法計算梯形的實際面積。有時候，直接把兩個相同的梯形拼湊成一個平行四邊形，也有學生直接連接腰部的中點和定點，剪開后直接組成了一個三角形，也可以直接連接兩腰的中點，剪開也能拼湊成一個平行四邊形。通過各種方法，可以找出梯形的面積公式。

三、總結

當前教育形勢不斷改變，提高學生的學習空間十分必要。必須堅持學生的主體地位，強化學生思維意識。在實際教學過程中，需要保證學生和老師各司其職，發揮出自身的實際作用出來。教育的根本目的不是為了讓學生學習各種知識，是為了發揮出學生分析問題、解決問題的能力，實現教學的完美結合。教學，教學，重點在學生的學習，于是，應該引導學生樹立良好的學習習慣，堅持個性化的差異發展，強化終身學習意識。

參考文獻

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