初中生物課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合策略

林娟娟

摘要：將信息技術(shù)運(yùn)用在教育教學(xué)中是時(shí)代發(fā)展的大勢(shì)所趨，也是促進(jìn)教學(xué)突破和學(xué)生生發(fā)展的重要途徑。因此，教師在進(jìn)行初中階段的生物教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極地將信息技術(shù)與生物知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，提升生物教學(xué)的效率，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中階段;生物教學(xué);信息技術(shù);有效結(jié)合

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0163-01

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們喜歡追求新穎獨(dú)特、趣味十足的事物，教師可以將學(xué)生的這種階段特點(diǎn)化作教學(xué)優(yōu)勢(shì)，利用信息技術(shù)來將生物課堂變成符合學(xué)生特點(diǎn)的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。然要想達(dá)到理想的效果，教師需要多面了解信息技術(shù)，并在精心研究生物課程的基礎(chǔ)上將其運(yùn)用信息技術(shù)巧妙地呈現(xiàn)出來，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的新鮮感，同時(shí)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，本文從以下幾個(gè)方面人手來對(duì)初中生物課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合策略進(jìn)行探究。

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升教學(xué)趣味

利用信息技術(shù)可以有效創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，優(yōu)化學(xué)生的生物學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在沒有信息技術(shù)的加人之前，很多教學(xué)情境都無法進(jìn)行完整的展示，情境創(chuàng)設(shè)的完成度不高，教學(xué)效果自然會(huì)打折扣。然有了信息技術(shù)的加持之后，教師可以利用信息技術(shù)給教學(xué)情境加入聲音、畫面等因素，讓教學(xué)情境更立體起來，提升學(xué)生的融人感，同時(shí)也提升教學(xué)的趣味性，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

例如：在進(jìn)行《形形色色的生物》的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多樣化的生物世界的情境。具體來說，我將教室里的窗簾都拉上，燈也關(guān)上，然后利用投影技術(shù)給學(xué)生播放了一個(gè)關(guān)于動(dòng)物多樣性的紀(jì)錄片片段。在昏暗的環(huán)境下，學(xué)生的注意力很快就被富有沖擊力的畫面吸引了，學(xué)生可以聽到海浪的聲音，也可以看到海底各種形態(tài)的生物，還可以看到熱帶森林的景象，以及森林中生物的弱肉強(qiáng)食等。在視頻播放完畢后，很多學(xué)生都有意猶未盡的感覺，因此，在接下來的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得非常積極，比如在提到真菌和細(xì)菌兩個(gè)詞時(shí)，有學(xué)生疑惑真菌和細(xì)菌的區(qū)別，也有學(xué)生問怎么樣區(qū)分細(xì)菌的好壞，等等。由此可見，在這樣的情境教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高，思維也比較靈活。因此，教師可以在課程內(nèi)容合適的時(shí)候多利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

2.利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源，加深教學(xué)深度

利用信息技術(shù)可以豐富生物教學(xué)的資源，加深教學(xué)的深度。對(duì)于以往的初中生物教學(xué)而言，教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)主要依據(jù)生物教材進(jìn)行教學(xué)，即使有其他參考資料，也很難在課堂上有效地展示給學(xué)生。而將信息技術(shù)與生物教學(xué)結(jié)合起來，教師則可以在教學(xué)的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)深化，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)和學(xué)習(xí)和理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

例如：在進(jìn)行《生物與環(huán)境的相互影響》的教學(xué)時(shí)，我利用微課視頻的形式給學(xué)生展示了幾個(gè)關(guān)于生物與環(huán)境的實(shí)驗(yàn)。比如：探究溫度和濕度對(duì)霉菌生長(zhǎng)的影響，在微課視頻中，學(xué)生可以清晰地看到在不同溫度和濕度的影響下霉菌的生長(zhǎng)情況，并且可以在觀看的同時(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)的對(duì)比。比如兩種極端隋況，非常干燥，溫度極高;非常濕潤(rùn)，溫度極低的情況，霉菌的生長(zhǎng)情況有明顯的不同。通過這個(gè)短小的微課視頻，學(xué)生可以將這個(gè)實(shí)驗(yàn)從頭到尾進(jìn)行詳細(xì)的了解，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境之間相互影響的關(guān)系。若是沒有這個(gè)微課視頻，僅憑教師言語講述這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難想象到其中的細(xì)節(jié)。所以，教師應(yīng)善于利用信息技術(shù)加深學(xué)生的生物學(xué)習(xí)。

3.利用信息技術(shù)延伸教學(xué)范圍，擴(kuò)展教學(xué)寬度

利用信息技術(shù)可以很好地?cái)U(kuò)展學(xué)生的生物學(xué)習(xí)范圍，擴(kuò)展教學(xué)的寬度。對(duì)于初中階段的生物教學(xué)而言，這一階段的生物知識(shí)較為簡(jiǎn)單，出于對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展的考慮，教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展。而利用信息技術(shù)，教師不僅可以將廣泛的生物資源展示在學(xué)生面前，也便于學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。因此，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地給學(xué)生擴(kuò)展生物知識(shí)，并設(shè)計(jì)多種課外學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用信息技術(shù)來學(xué)習(xí)。

例如：在進(jìn)行《種子萌發(fā)形成幼苗》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生整節(jié)課都在學(xué)習(xí)生物從種子到幼苗的過程，但其實(shí)還有一些生物，可以直接不從種子開始發(fā)育，比如：折一枝柳枝將其種在土里，精心照料也可以長(zhǎng)成一棵柳樹;在多肉植物上撇下一塊種下也可以生根再長(zhǎng)，等等。我給學(xué)生舉了幾個(gè)這樣的例子，學(xué)生對(duì)此感興趣起來，有學(xué)生問什么樣的生物可以這樣生長(zhǎng)，什么樣的不能，也有學(xué)生好奇，如果給這些生物算親緣關(guān)系，應(yīng)該怎樣算，等等。對(duì)于學(xué)生的這些問題，我沒有直接給出答案，而是將一些相關(guān)資料發(fā)到了班級(jí)群中，供學(xué)生查看學(xué)習(xí)，還給學(xué)生提供了幾個(gè)網(wǎng)站的網(wǎng)址，讓學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)。通過這樣的延伸學(xué)習(xí)，學(xué)生的生物素養(yǎng)會(huì)得到顯著的提升。

總而言之，現(xiàn)在社會(huì)的一切都在向前發(fā)展，教育教學(xué)也不例外。對(duì)于初中生物教學(xué)而言，教師不能故步自封，而是應(yīng)當(dāng)將教學(xué)與先進(jìn)的信息技術(shù)結(jié)合起來，尋求教學(xué)突破，讓學(xué)生能夠通過生物學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科的精妙之處，進(jìn)而提升學(xué)生的生物素養(yǎng)。