小學語文寫作教學問題及對策

季金濤

在小學語文寫作教學中，為了在寫作中給予學生更多的自我思考空間，培養學生對寫作的興趣，讓他們在寫作中感受語文知識的魅力，教師們需要轉變教學理念、創新寫作教學方式，提高教學有效性，從而更好地滿足學生的寫作需求。課程標準明確指出，要根據學生身心發展和語文學習的特點，保護學生的好奇心、求知欲，鼓勵學生自主閱讀、自由表達，激發問題意識，引導他們體驗發現問題、解決問題的過程。教學創新就是學生自由表達和發現問題、解決問題的有效載體。因此，小學語文教師要在發揮學生主觀能動性的同時，積極引導學生進行寫作學習，促進學生寫作能力的提高，培養學生的語文核心素養。

一、目前小學語文寫作教學中存在的問題

（一）學生積累的寫作素材十分有限

對于寫作教學而言，教師如果不能對學生錯誤的寫作方式進行及時糾正，就會導致學生之間出現寫作差距的現象。但是，現在的學生由于閱讀時間較少，作業負擔過重，導致其并沒有豐富的寫作素材來加以運用。因此，教師應引導學生針對寫作素材進行全面分析，并在課余時間閱讀與之相關的文章或圖書，以解決寫作素材不足的問題。

（二）寫作內容缺乏真情實感

由于目前小學教師的寫作教學方式模式化嚴重，導致學生們的作文出現了內容空洞、大量華麗詞匯堆砌、文章結構和表達方式單一的現象。其實寫作的過程就是一個人積累素材并結合自身感受和思考再加工的過程，為的就是把自身的所思、所想、所感、所悟用通順的語言有邏輯性地表達出來，由此不難看出，寫作需要素材，而素材來源于生活，但是現階段小學生的寫作教學模式以課堂教學為主，課后作業為輔，忽略了學生們在課余時間對生活的感受和體驗過程，導致在寫作中缺乏真情實感。

（三）教師的指導能力弱，缺乏示范能力

小學階段的孩子擁有極強的模仿能力和思想，在模仿過程中的種種行為有利于學生們大腦的開發，進而建立符合自身發展的知識體系。隨著信息時代的到來，小學生在寫作方面模仿的對象不僅僅局限于教師，還會模仿網絡作文模式和教材作文模式，但是許多網絡寫作模版都不規范或者說內容不適宜，因此，教師在寫作教學中應該做好并充分發揮示范和指導作用，消除學生對一切模仿和學習對象的疑惑，確定正確積極的模仿對象，從而養成良好的寫作習慣，提高寫作水平。

二、小學語文寫作教學的對策

（一）利用教學創新幫助學生積累寫作素材

閱讀不僅是學習寫作的第一步，也是提升寫作水平的基礎，是提高寫作能力的源泉。在小學語文寫作教學的創新中，首先需要教師重視閱讀對小學生寫作的重要性，從而在具體教學過程中培養學生良好的閱讀習慣，讓學生在閱讀中感受文學之美，吸收文學知識，拓寬文學視野，為自身寫作水平和教師寫作教學有效性的提升起到積極作用。教師在開展教學的時候，要想實現多元教學元素的有效融入，就需要幫助學生利用教學創新積累寫作素材，提升學生對寫作的理解和感知能力。比如，很多名篇佳作的內容都源于生活，但受限于學生自身的理解能力，導致其無法將這些知識和自己的現實生活搭建起有效的橋梁。這時候，教師就要發揮引導作用，讓學生在學習寫作知識的同時，也能明白什么時候可以在生活中使用這些學到的知識，以實現語文寫作教育目標。教師在教學中只有注重對學生核心素養的培養，才能激發起學生學習寫作知識的動力，才能讓寫作教學更具有針對性和實踐性，才能真正滿足學生的發展目標。

（二）寫作教學創新要注重差異性

由于基礎教育的差別，現代學生的個體認知和理解能力不盡相同。因此，教師在開展語文寫作教學的時候，不能采取“一刀切”的教育模式，而要根據不同學生的基礎與個性，充分落實生本理念，加強對學生個體的關注，提升學生對寫作教學的認知與理解，滿足不同學生的學習需求。相比傳統的寫作教育指導模式，開展個性化教學創新對教師提出了更高的要求，教師的任務量也會相應增加。但是其確實可以有效提升學生的寫作水平，增強學生的教學認同感，讓學生以更飽滿熱情的狀態投入到寫作學習當中。因此，在對學生進行寫作教學時，教師就應當加強對學生個體的關注與引領，真正讓教學創新的作用落到實處。

（三）讓語文教學創新更加“接地氣”

寫作來源于生活和內心的思考與感受，所以說生活也是學習的一部分，體會生活點滴，積累寫作資源和教學資源，這也是創新小學語文寫作教學的一種方式。小學語文寫作教學的重點就在于通過表達提高學生的語言組織能力，所以教師要探索如何將貼近小學生生活的內容整理為一種寫作方式，或者制定主題進行寫作教學，盡可能地將寫作內容生活化，這樣才能更好地激發學生表達自己對生活、對世界的真情實意。在指導學生學習寫作知識過程中，教師可以通過搭建生活與寫作知識之間的橋梁，引導學生進行積極思考。作為語文教師，要為學生打通思路，讓學生在遇到寫作困難時能深入思考，以真正提升學生所學知識的效果，讓實踐教學落到實處。在語文寫作教學創新的過程中，學生由于認知能力有限，不知道如何選取學習內容，也不知道如何運用一些好詞佳句，教師這時候就要通過合適的方式引領學生，幫助學生突破教學瓶頸，真正進入到寫作的體系中去，能從更深層次認識寫作知識，提升領悟能力。同時，需要注意的是，教師對學生的寫作引導是一個長期的過程，這就需要教師付出時間與精力，并擁有更多的耐心和責任心。

綜上所述，新課程改革對于語文教師的教學來說既是一項重大的機遇，又是一項巨大的挑戰，寫作能力是小學生學習語文過程中必須要具備的一種基礎能力，也是最難以掌握的能力之一，作為語文教師，必須要緊密結合小學生的實際寫作能力與小學生的真實生活，制定出切實可行的有針對性的教學方式，適時轉變自己的教學理念和教學方法，成功激發出小學生對于寫作的學習興趣，全面提升小學生的寫作能力和寫作素養。