談高中英語閱讀教學

盧輝騰

摘 要：英語閱讀作為語言技能的組成，是語言輸入的主要環節。英語中的閱讀是讀者利用自己的語言知識和背景知識，對讀物所進行的一種積極的思維過程。在這一過程中，學生閱讀能力是否能順利發展并提高，是關系學生英語應試能力的關鍵。近幾年高考英語閱讀題的變化趨勢是“‘穩中有變’，突出語篇，強調運用，難度有所提升”。為了使學生更好地適應這種趨勢，掌握良好的閱讀策略，提高學生的閱讀水平和理解能力尤為。

關鍵詞：高中英語閱讀教學；閱讀策略；梳理結構 ；分析題材

1 高中英語中閱讀教學的目標和要求

1.1目標。在高中英語教學中，教師既要讓學生學到語言知識，又要閱讀策略的教學，讓學生掌握閱讀技巧，以幫助學生提升閱讀能力。在高中英語教學大綱中對閱讀教學目標有明確規定，高中三年的學生應達到的閱讀量分別為：高中一年級是19萬詞以上，高中二年級是25萬詞以上，高中三年級是33萬詞以上。

1.2要求。在高中英語教學中，在閱讀方面要求學生能夠達到以下幾方面能力：要能夠閱讀中等層次的英文報紙雜志，提取文章主題和相關信息；要能夠閱讀中等層次的英文名著原文，獲悉小說大意，能夠根據細節分析主要人物的性格特征；利用信息化網絡獲取英語知識并有效處理信息；對于各種非專業技術型的商品說明書要能夠讀懂；要養成良好的心態，根據文章上下文形成情景并猜測文章中的生詞含義；要培養閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。

2 培養學生養成良好的閱讀習慣，提高閱讀效率

教學大綱對于高中生的英語閱讀速度要求為60個詞一分鐘，這就要求學生應當養成良好的閱讀習慣并選擇適合自己的閱讀策略，以提高閱讀速率，提升閱讀效率。良好的閱讀習慣有：

2.1閱讀時要默讀，克服出聲閱讀的習慣；

2.2要用手指帶動眼球，眼睛手指在文章上的掃動來移動，克服用手指或鉛筆跟隨每詞每字并讀出聲音；

2.3精力，眼球跟著動，切忌東張西望；

2.4在平時養成讀完全文的習慣，根據語境或常識先對生詞進行猜測，再查字典確認結果；

2.5每次做題時記錄時間，提高閱讀速度；

2.6選擇適合自己的閱讀方式，可以先讀全文再看考題，也可先看考題再讀全文；

2.7學會抓住信息點，如when、where、what、who、why、how的內容；

2.8每次對答案后看看是否能夠達標，大綱要求平均正確率達到70%。

3 把握基本閱讀策略

基本的閱讀策略的掌握是做好閱讀類題目的關鍵。培養學生的閱讀理解能力，使學生掌握一定的閱讀技巧，從而從閱讀中獲取的信息、知識、娛樂等。《牛津高中英語》培養學生的閱讀策略，如跳讀、尋讀、覽讀、首尾句閱讀、預測等。不同文體的閱讀策略也不盡相同，各種閱讀策略的習得，對于高中學生地處理所讀材料信息非常，學生可根據閱讀目的選擇閱讀方式，調整閱讀速度，完成任務要求。教師在教材處理中應閱讀策略（reading strategy）的教學，切實提高學生的閱讀水平。學生要做好閱讀前準備，努力做到心無雜念，全神貫注地投入到閱讀中，無論此前大腦在深思什么此時都應該立即停止。

其次，要克服轉動頭部指詞逐詞閱讀、回視、復視及唇讀、喉讀、心讀等不良習慣，尤其是對于一些基礎比較薄弱的學生更應多加注意，否則時間一長養成了諸如此類的不良閱讀習慣就會大大阻礙閱讀能力的提高。應該學會運用眼腦直映、擴大視距策略，掌握閱讀技巧。

第三，學生要主動、大膽地根據上下文和構詞法知識猜測詞義，這是一個很好的很有效的策略。在平時的閱讀過程中，如果遇到一篇含有許多生詞的課文，則盡量不要每個生詞都去查，而要先學會根據上下文盡力猜出不熟悉的含義。做到這一點并不難，可以閱讀含有生詞的那個句子前后的句子，作者常常在理解的詞或專業詞匯周圍給出該詞的含義。還可以幫助和引導學生上下文聯系、邏輯推理和構詞法及一些非語言知識推斷其詞義。常見的技巧有：（1）使用上下文中的反義詞和同義詞猜測生詞；（2）使用詞的定義或定語從句猜測詞義；（3）使用上下文中所舉例子為線索猜測詞義；（4）運用構詞法（合成、派生、轉化）識別生詞。

第四，要注意做到精讀、泛讀相結合，精讀、泛讀量之比至少為1：3。要多信息、高密度地加大“讀”的輸入量。在閱讀一篇文章時第一段要精讀，以便了解文章的主旨或主題。然后在你繼續閱讀之前，想一下與這個主題有關的，已經知道的東西及相關詞語。深思你已經知道的并與該主題有關的東西，有助于更好地理解這篇文章。也可以使文章讀起來更有趣，因為你可以把你自己的知識與從文章中獲得的新信息進行對比。當閱讀一篇課文的時候，讀者也應該能夠跟著作者的思路從一節到另一節。有時候一段落的最后一句話介紹了下一段落的所要講述的內容。這就保證了思維的流暢性，同時也確保了讀者思維不偏離文章。

新課程改革后的高中英語課題顯得較為新穎，具有較強的可操作性、實用性。而在高中英語教學中，閱讀是一項的教學內容，新課程的改革促使教師不得不對高中英語的閱讀教學進行優化。學生的閱讀能力是能夠加強訓練來提高的，注重學生閱讀能力的培養作為教學大綱中的教學目標之一，已經大勢所趨。本文就從多個方面來闡述教師應如何優化高中英語閱讀教學，以進行課程探究。

4 結語

高中英語教師對于學生的閱讀能力培養應當保持耐心、細心，多種方式教學。因為高中生正是處于主動認知的狀態，如果教師能夠的策略對學生進行英語知識的灌輸和閱讀能力的培養，就能夠對學生終生英語學習產生巨大的影響。教師應當在課堂上充分調動學生的積極性，培養學生的學習興趣，開拓學生的眼界，幫助學生從知識型轉向智能型，提高學生的英語水平，達到教學大綱的要求。

參考文獻

[1]程曉暉.任務型教學法在高中英語閱讀課教學中的運用研究[D].遼寧師范大學，2011.