中職語(yǔ)文應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)

梁舒

摘 要：中職院校的語(yǔ)文教學(xué)尤其獨(dú)特性，由于不存在高考，因此教學(xué)工作應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展。中職語(yǔ)文的日常教學(xué)應(yīng)當(dāng)將聽(tīng)說(shuō)讀寫和專業(yè)訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，凸顯專業(yè)特性。因此，本文根據(jù)中職語(yǔ)文應(yīng)研發(fā)校本教材，開(kāi)展模塊教學(xué)，并在語(yǔ)文教學(xué)中滲透專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升語(yǔ)言能力。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；專業(yè)特點(diǎn)；結(jié)合

1.中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)習(xí)興趣不足，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

由于中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)水平普遍不高。近些年來(lái)，許多中職院校實(shí)施直升大專制度，造成生源水平進(jìn)一步降低。伴隨社會(huì)的進(jìn)步，中職院校早已不再是學(xué)生的首選，大部分成績(jī)突出的學(xué)生會(huì)選擇上好的高中，走高考之路，考上名牌大學(xué)。學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生則選擇進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)一門技術(shù)，為以后步入社會(huì)打基礎(chǔ)。因此，中職院校的學(xué)生只注重專業(yè)的學(xué)習(xí)，忽視文化課程的學(xué)習(xí)，甚至部分學(xué)生專業(yè)技能非常突出，文化課程一塌糊涂。學(xué)生僅僅是為了通過(guò)考試去學(xué)習(xí)文化課程，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

1.2語(yǔ)文教材過(guò)舊，教學(xué)方法老套

中職院校語(yǔ)文課程的教材，均使用普通高中的教材，缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方式循規(guī)蹈矩沒(méi)有特色。中職院校各個(gè)專業(yè)的教材是統(tǒng)一的，參加相同的考試。語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)并未體現(xiàn)各個(gè)專業(yè)的特色。教師在教學(xué)過(guò)程中，并未根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制定專門的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，通常執(zhí)行一刀切政策。這種教學(xué)方法造成學(xué)生厭學(xué)心理，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提不起興趣。這一現(xiàn)象表明，中職語(yǔ)文教學(xué)存在缺陷。中職院校與普通高中性質(zhì)不同。普通高中學(xué)生面臨統(tǒng)一的高考，考試內(nèi)容相同，因此學(xué)習(xí)內(nèi)容一致。而中職院校分為多個(gè)專業(yè)，且專業(yè)性高，沒(méi)有高考?jí)毫Γ裕虒W(xué)內(nèi)容與方法應(yīng)當(dāng)靈活。中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，重新對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行定位與審視。

2 中職語(yǔ)文教育意義

中職院校語(yǔ)文課程不僅是一門基礎(chǔ)課程，還是一門重要課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)的重要工具。中職院校學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)存在高低之分，直接影響了其專業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)好語(yǔ)文課程，能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，拓展知識(shí)面，加深專業(yè)知識(shí)的理解，對(duì)未來(lái)的生活工作有著直接影響。語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)不僅能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與記憶能力，還能為專業(yè)學(xué)習(xí)搭建橋梁。

3 中職語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)

3.1結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)研發(fā)校本教材

中職院校的校本教材是中職院校的教師根據(jù)多年工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況與專業(yè)特點(diǎn)，認(rèn)真研究分析后編制出來(lái)的教材，符合國(guó)家教育要求，以國(guó)家教育目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。相比國(guó)家統(tǒng)一編制的語(yǔ)文教材，校本教材針對(duì)性與實(shí)效性更強(qiáng)，能夠最大程度的提高學(xué)生的專業(yè)技能與認(rèn)知能力。本校是一所藝術(shù)類院校，藝術(shù)性較高，將語(yǔ)文與藝術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，教研組教師根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平，根據(jù)不同專業(yè)編制出相應(yīng)的校本教材。例如：公關(guān)專業(yè)的教學(xué)，教師們將關(guān)于餐桌禮儀、出行禮儀、借物禮儀以及待人禮儀等相關(guān)文章，編制到語(yǔ)文教材中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。因此，語(yǔ)文課程教學(xué)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)效果勢(shì)必事半功倍。而廣告專業(yè)的語(yǔ)文教材，教師們則將各種通俗易懂、朗朗上口的廣告詞編寫到教材中，通過(guò)廣告詞的學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)廣告編寫，進(jìn)而觸發(fā)學(xué)生們的廣告創(chuàng)意。

3.2語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量

中職語(yǔ)文課堂在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)知識(shí)的滲透，能夠在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。例如，播音主持類專業(yè)學(xué)生，普遍口才較好，隨機(jī)應(yīng)變能力較強(qiáng)，當(dāng)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》古文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生把文章中的場(chǎng)景演繹出來(lái)，學(xué)生進(jìn)行角色扮演。學(xué)生在表演前，對(duì)古文內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，分析人物內(nèi)心活動(dòng)，在課堂表演的時(shí)候，盡情演繹這段故事，通過(guò)實(shí)際演繹，學(xué)生對(duì)這篇古文有了更深入的了解，也不再抵觸艱澀的古文內(nèi)容，古文活了起來(lái)。歷史的車輪滾滾向前，保存下來(lái)的都是古代文化的智慧精髓與文化結(jié)晶，通過(guò)學(xué)習(xí)古文，能夠讓學(xué)生對(duì)我國(guó)古文化有更深入細(xì)致的了解。在教授《我的空中樓閣》文章的時(shí)候，其中有幾幅精美插圖，我則要求學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候，先對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行描述，展開(kāi)豐富的想想，每個(gè)學(xué)生描述的內(nèi)容不盡相同，每個(gè)描述都加入學(xué)生自己的見(jiàn)解，這種教學(xué)方式提高學(xué)生的參與性與積極性。

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，不僅要有敏銳的時(shí)尚觸角，還要對(duì)服裝材料、顏色等有深入的了解。教師在講解《林黛玉進(jìn)賈府》一文的時(shí)候，關(guān)于林黛玉、王熙鳳、迎春、探春、惜春幾人的服裝描寫，就可以讓學(xué)生分析其材質(zhì)、顏色與幾位女性的性格特點(diǎn)。教師可以給學(xué)生安排相關(guān)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，讓學(xué)生以該文章為突破口，設(shè)計(jì)一身符合其中一個(gè)人物特點(diǎn)的現(xiàn)代服裝。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)文章中相關(guān)服裝的描述進(jìn)行細(xì)致研究，以期能夠設(shè)計(jì)出更契合人物的服裝。

3.3模塊教學(xué)，將中職語(yǔ)文與專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)

中職院校語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合專業(yè)特色，可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模塊，如閱讀模塊、寫作模塊、口才模塊、交際模塊、禮儀模塊等。這些教學(xué)模塊，分為基礎(chǔ)模塊與專業(yè)模塊兩種。基礎(chǔ)模塊的教學(xué)比較寬，主要教授通用技術(shù)與知識(shí)，旨在培養(yǎng)中職院校學(xué)生的文化素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力。一些專業(yè)模塊適用于幾個(gè)專業(yè)，但是不同的專業(yè)強(qiáng)化重點(diǎn)存在差異。

總而言之，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，突出專業(yè)特色，讓語(yǔ)文為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的語(yǔ)文教學(xué)更具生命活力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉海燕《中職語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的實(shí)踐探索》[J]；河北師范大學(xué)，2016年3月

[2]楊潔敏《中職語(yǔ)文教學(xué)如何與專業(yè)課相結(jié)合》[J]；江西化工，2013年8月