新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

龔鳳珍

【摘要】初中數(shù)學(xué)作為一門必修課程，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和抽象分析能力，在新課程改革標準的背景下，其教學(xué)質(zhì)量更是影響著學(xué)生的全面發(fā)展。本文以九年級數(shù)學(xué)教材為例，首先結(jié)合新課改的要求分析當前數(shù)學(xué)教學(xué)工作中常見的問題，然后探討教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的相關(guān)措施。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；改革與創(chuàng)新

初中數(shù)學(xué)課程的改革更加側(cè)重于對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合思維和實踐應(yīng)用能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，期望學(xué)生能在有限的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲得更多有效的信息，不斷挖掘自身潛力進行創(chuàng)新與創(chuàng)造，提高自身的核心競爭力。然而，由于課程改革的力度和廣度還有待增強，很多教育者對于新的改革理念和要求并不明確，再加上傳統(tǒng)教育思想和模式的影響，在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作時所用方法依舊缺少實效性，致使教學(xué)質(zhì)量難以提升，學(xué)生學(xué)習(xí)能力也無法得到相應(yīng)發(fā)展。

一、新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的問題

新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作取得了一定的成績，但仍然存在一些問題，主要有以下幾點。

第一，對學(xué)生課堂地位的忽視。新課改要求教育者的一切教學(xué)活動應(yīng)當以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。然而，由于課堂教學(xué)時間、教材內(nèi)容、整體教學(xué)進度、教師自身的理念和思想等各種因素的影響，初中數(shù)學(xué)教師仍舊習(xí)慣于采用單純講解的方式為學(xué)生傳授知識，使得初中生在數(shù)學(xué)老師的壓制之下難以發(fā)揮自身的優(yōu)勢，個人的學(xué)習(xí)興趣和積極性受到了打擊，拉低了課堂教學(xué)的效率。

第二，教學(xué)改革過于注重形式。為了踐行新課改的要求，很多數(shù)學(xué)老師都會主動將先進的教學(xué)理念和方式引進自己的教學(xué)設(shè)計中，沒有從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，也沒有認真了解新時期學(xué)生的身心發(fā)展特點，更沒有將學(xué)生、教材、課堂活動等放到一起進行綜合考評，在課堂中堆砌各種教學(xué)模式，使得正常的課堂教學(xué)節(jié)奏被打亂，學(xué)生們不僅不知道學(xué)習(xí)的重點是哪些內(nèi)容，自身原有的數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法也受到了消極影響。

第三，教學(xué)評價機制不夠完善。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師往往將關(guān)注點放在教學(xué)過程和結(jié)果上，而忽略了教學(xué)評價的重要性。很多老師在課堂結(jié)束之前，要么用幾句話概括學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況，要么干脆對教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)與收獲只字不提，致使學(xué)生長期處于對自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平認知不清晰的狀態(tài)中，無法及時認清個人在學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點，也就不能進行有針對性地改進和完善，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維和技能的發(fā)展。

二、新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的相關(guān)措施

基于多年的教學(xué)實踐和經(jīng)驗總結(jié)，新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的相關(guān)措施主要有以下幾個方面。

1.以新型教學(xué)模式真正實現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位

第一，利用小組學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究和實踐。小組合作的學(xué)習(xí)方式將數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)權(quán)交給了學(xué)生，在這個過程中，初中學(xué)生可以充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，圍繞同一個學(xué)習(xí)目標進行討論與思考，積極調(diào)動已有的知識來解決現(xiàn)有問題，自身的自主學(xué)習(xí)能力和個人的綜合思考能力也在不斷完善。

第二，開展數(shù)學(xué)動手操作活動，吸引學(xué)生參與課堂。初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計具體的教學(xué)方案時，可以抓住教材內(nèi)容的突破點，選擇合適的活動指導(dǎo)學(xué)生動手操作，讓學(xué)生在實踐中還原數(shù)學(xué)理論、公式的形成過程，有效省略了教學(xué)中死記概念的環(huán)節(jié)，并讓學(xué)生感受到了參與知識探究的成就感，加深了他們對于知識的印象。

2.靈活運用各種教學(xué)方法提高數(shù)學(xué)課堂的實效性

第一，設(shè)置生活化情境培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《旋轉(zhuǎn)》一章中的“圖案設(shè)計”知識時，數(shù)學(xué)教師可以先為學(xué)生展示一些生活中常見的物體，如常見的數(shù)學(xué)作圖工具、數(shù)學(xué)教材、花朵、茶杯等，以此引導(dǎo)學(xué)生走進課堂學(xué)習(xí)的情境，然后通過旋轉(zhuǎn)、平移的方式自主設(shè)計一個圖形，并在班內(nèi)展示成果，評選出最有設(shè)計感、藝術(shù)性最強的作品，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的相關(guān)性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用思維。

第二，通過思維導(dǎo)圖模式發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，可以利用思維導(dǎo)圖的模式為學(xué)生展示本節(jié)課的教學(xué)重難點和學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置層次清晰的問題引導(dǎo)學(xué)生一步步思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如，講解《二次函數(shù)》的相關(guān)知識時，數(shù)學(xué)教師可以先用函數(shù)“y=ax2”的圖像作為教學(xué)切入點，用箭頭指示的方式分析其概念、式子內(nèi)各個項的名稱及其具體的性質(zhì)等，然后再通過箭頭指示來引進二次函數(shù)的變式“y=a（x-h）2+k”和“y=ax2+bx+c”，并分別展示其圖形與性質(zhì)，由此一步步完善學(xué)生對于二次函數(shù)的理解和認知。在有條理的思維導(dǎo)圖指導(dǎo)下，初中學(xué)生形成了清晰的學(xué)習(xí)思路，并在腦海中構(gòu)建了一個完整的二次函數(shù)知識框架，符合自身邏輯思維的發(fā)展特點。

第三，滲透數(shù)形結(jié)合思想提高學(xué)生解決問題的能力。初中數(shù)學(xué)主要涉及的是幾何與代數(shù)的教學(xué)內(nèi)容，十分考驗學(xué)生的空間想象能力和抽象思維，采用數(shù)學(xué)結(jié)合法進行教學(xué)，能夠有效幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難題。初中數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)活動中，要有意識地滲透數(shù)形結(jié)合思想，傳授學(xué)生一些基本作圖方法，遇到需要畫圖解決的問題時，教師在黑板上作圖的同時可以讓學(xué)生在自己的座位上繪制圖形，以此來不斷培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

3.建立和完善課堂教學(xué)中的評價體系

數(shù)學(xué)課堂結(jié)束之前，教師首先要組織學(xué)生對自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行總結(jié)與反思，然后讓學(xué)生在同桌之間進行互評，分享各自在學(xué)習(xí)中的收獲，不斷完善自己的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)老師要對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成果進行評價，再對學(xué)生的個體學(xué)習(xí)效果進行評判，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有一個整體、全面的把握。

新課改理念的提出是社會進步的必然趨勢，其推廣和應(yīng)用都是為了不斷提高我國國民的整體文化水平和綜合素質(zhì)，促進教育事業(yè)的長遠發(fā)展。在初中階段，數(shù)學(xué)教師要善于利用一切先進教學(xué)方式，立足現(xiàn)實設(shè)計有實效性的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生朝著更加優(yōu)秀的方向邁進。當然，教師在改革課堂教學(xué)模式和方法時，應(yīng)當時刻秉承“以生為本”的核心要求，通過教學(xué)活動影響學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，促使初中生在課堂學(xué)習(xí)中不斷完善自我，形成綜合的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻：

[1]王應(yīng)芬.淺談新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新[J].科研，2016（16）：00079—00079.

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