初中物理教學生活化的認識與實踐

徐靜

【摘要】隨著課程改革的推進，越來越多科學有效的教學方法得以應用推廣，教學生活化這一策略也得到了很好的運用。在初中物理教學中，教師要結合實際教學情況，靈活運用生活化教學策略，以激發學生的參與熱情，提高教學效率。本文對生活化教學的理論進行總結概括，對其實踐策略進行探討剖析。

【關鍵詞】初中物理；生活化；實踐策略

初中物理學科的一個顯著特點是抽象性很強，對學生的思維能力有較高的要求，增加了學生物理學習的難度。為了有效降低學生學習難度，激發學生學習熱情，需要有針對性地實施生活化教學策略，拉近學生和物理知識的距離，營造良好的教學氛圍，從而提高學生的學習能力。

一、初中物理教學生活化的意義

初中物理教學生活化的意義，主要有以下三點：第一，生活化教學能夠彌補傳統填鴨式教學的缺陷，將枯燥無味的物理教學變得生動有趣，讓學生感受到物理知識與現實生活中的緊密關聯，從而產生濃厚的探究欲望，產生旺盛的學習熱情，并有利于培養學生的學習自信心。第二，生活化教學能夠發揮學生的主體作用，讓學生在自主探究、合作討論的過程中學習物理知識，有助于培養學生的自主學習能力，利于團隊意識、創新意識等素養的形成。第三，生活化教學使物理知識不再是來源于書本教材，而是直接來源于現實生活，這使學生的物理學習不再是死記硬背，而是對現實生活的認知和理解。這種建構式的學習方式能夠很好地鞏固知識基礎，有利于學生知識的掌握和有效利用。

二、教學生活化的理論基礎

第一，教育與生活的關系。教育來源于生活，作用于生活，而脫離生活教育就無法進行。因此，在教育工作中，需要以服務生活為目的，還要以生活為教育發展的動力源泉。第二，實用主義教育思想。教育學家杜威認為，教育即生活，教育是生活的需要，是生活的一部分，也是生活的一種形式，教育的目的是讓人更好的適應生活、改造生活。同時，教育與生活是共始終的統一關系，教育就應該貫徹始終，人應該終身學習。第三，建構主義教學理論。建構主義教學理論認為，學生的學習是建立在自身經驗基礎上的，獲取知識并非被動接受，而是根據生活經驗的主動獲取。在這一理論中，生活是教學活動的重要根基，學習不能脫離生活。

三、初中物理教學生活化的實踐策略

基于多年的教學實踐和經驗總結，初中物理教學生活化的實踐策略主要有以下三點。

1.課堂教學生活化

在初中物理課堂教學中，需要引入生活化策略，讓生活走進物理課堂。教師應轉變教育理念和教學思路，從學生認知基礎出發，聯系生活問題，讓學生聯系自身的生活經驗分析和解決問題。這種方式能夠調動起學生的參與熱情，降低學生接受新知識的難度，符合新課改提倡的以生為本的教育理念。在課堂教學中，教師可以采用創設生活化教學情境的方式開展教學，利用學生的好奇心創設貼近生活的教學情境，調動學生的主觀能動性。例如，在“輪軸”教學中，可以創設水桶提水的情境，讓學生思考如何借助器械節省力氣，學生聯系生活經驗猜想是杠桿，教師就可以引導到新的知識點上，這樣有利于學生認知和理解新的知識，提高學生的參與熱情和教學效率。

除了創設生活化情境外，教師還應該構建以活動為主的教學過程，以改變傳統教學單一枯燥的模式，讓學生在教學活動的參與過程中學習知識。采用生活化策略，教師可以組織學生對新知識展開研討活動，讓學生基于生活經驗提出自己的看法和見解，在學生們的討論互動中加深對知識的理解，在教師的引導下完成學習任務。

2.物理作業生活化

在初中物理教學中，物理作業生活化也是生活化教學的重要一環。物理作業生活化，是指為了鞏固物理知識，作業布置要考慮學生的生活情況，優先從生活中取材，將生活問題與物理知識相聯系，讓物理問題直觀形象化，讓學生在解決生活問題的過程中鞏固物理知識。這種方式能夠有效激發學生完成物理作業的熱情，學會靈活運用物理知識解決現實問題，將物理知識與現實生活緊密聯系。物理學科雖然抽象性很強，但與現實生活的聯系也十分密切，教師應該重視生活中教學資源的挖掘和利用，并鼓勵學生從生活中發現物理問題，獲取物理知識。教師在日常教學中，應注意從生活中挖掘優秀的素材，豐富物理教學內容，增加教學信息量，拓寬學生的視野。例如，物理作業可以安排學生觀察生活中的某一物理現象，分析其中蘊藏的物理原理，對物理知識進行個人論證，再在課堂教學中組織學生們對此展開討論，在討論交流中讓思維互相碰撞，深化對物理知識的認知。

3.物理實驗生活化

實驗教學是物理教學生活化不可或缺的組成部分，也是教育即生活的有效例證。物理知識來源于生活，服務于生活，物理實驗就是研究生活中的物理現象，在物理現象中發現、推理、總結物理知識，并用物理知識指導物理實驗，是物理與生活相輔相成的重要表現。在實驗教學中，教師可以結合生活激發學生的參與熱情。我們可以列舉生活中的一些現象或問題，來吸引學生的注意力，比如在聲音傳播教學中，讓學生思考聲音是否可以在水中傳播這一問題。學生根據生活經驗，知道聲音在空氣中可以傳播，對是否可以在水和其他介質中傳播不太清楚，有的學生有聽過水中發出的聲音，有的學生認為游泳時聽不到聲音所以水中不能傳播聲音。有了這個基礎，再開展實驗，就能充分調動學生的參與熱情，并依靠實驗來深化學生對物理知識的理解。物理實驗的設計，應盡量結合學生的生活實際，不脫離于學生的生活經驗，使用生活中常見的現象、材料和工具。例如，在“浮力和密度”教學中，教師可以結合學生生活實際，讓學生收集、整理日常生活中漂浮在水面和沉入水底的物品，讓學生觀察浮沉現象，比較兩類物品的差異，能夠起到更好的教學效果。

綜上所述，生活化教學是初中物理教學的有效策略，可以將抽象、無形的物理知識與學生熟悉的日常生活相聯系，不僅降低學生學習難度，激發學生學習熱情，還能夠結合學生學習情況和生活實際，有針對性地優化教學，培養學生的自主學習能力，對于學生的健康持續發展有著積極的意義。

參考文獻：

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