基于文化育人視域下的小學德育發展

張耿勝

【摘要】在新時期的基礎教育發展進程中，文化和德育是促進學生全面發展的重要推力，對學生的個性化成長和正確價值觀的樹立有著不可或缺的作用。基于此，本文主要從學校角度分析了在文化育人視域下開展小學德育工作的策略。

【關鍵詞】文化育人視域；小學德育工作；發展策略

“文化育人”的核心目標是以文化的正向作用為導向，幫助人感悟和學習文化中蘊含的優秀傳統美德，再在實際生活中督促個人樹立遠大理想，形成良好的心理素質和道德發展觀，最終實現優秀文化的育人功能，推動社會主義精神文明的發展。在新課程改革的大背景下，各學科都在強調培養學生的核心素養，其中就包括知識教學與德育教學。身為小學的德育副校長，本人深知培養學生文化素養與思想品德的重要性，并根據現實情況在德育教育教學工作中付出了諸多實踐，不僅挖掘了德育工作的缺失，也針對不同的問題提出了創新性的建議，以期不斷提高學校德育教育的質量和效率，積極發揮文化育人的功能，真正實現學校和學生的長遠發展，提高辦學質量。

一、當今小學德育教育工作中存在的問題

當今小學德育教育工作中仍然存在的問題，主要有以下三點：第一，學校和教師對于德育工作的輕視。在實際的教學中，學校和教師對學生進行期末評價時大多是以學生的學習成績為主要參考依據，日常的教學活動中對于德育的滲透也較少，再加上學校安排課程和對教師上課情況的監督不夠嚴謹，有些時候還會出現其他學科教師占用思想品德課的情況，使學生獲得德育教育的機會大大減少。第二，德育教育工作過于功利化、形式化。由于德育教育工作需要耗費漫長的過程才能見效，因此在實際的德育工作中，很多教師都是抱著完成任務的狀態來進行的。一旦學校布置各種德育工作且需要一定的圖片、文字資料等備案時，很多教師就會讓學生配合自己進行擺拍，或是從網上尋找資料進行摘抄和虛構，最終使得德育工作缺乏實效性，轉而演變成一種形式，大大弱化了德育教育的本質意義。第三，家校缺乏聯系，德育工作不完善。德育工作包含學校教育和家庭教育，可大多數家校之間都沒有建立特有的溝通渠道，使得德育工作不夠完善。小學生的思想品德發展需要教師和家長的共同指導和約束，而且需要長期的沉淀和穩固才能讓他們將其內化為自身的一種品質，反之則不利于他們的成長，并且對學校開展的德育工作也會產生消極影響。

二、基于文化育人視域下小學德育教育工作的具體策略

新時代的素質教育要求教育者秉承文化育人的理念，以提高學生的文化素養為導向來開展教育教學活動，同時素質教育還對學生的思想品德發展提出了新的目標。基于文化育人視域下小學德育教育工作的具體策略，主要有以下幾點。

1.重視對教師的德育專業培養

學校是對學生進行德育教育的主陣地，而教師是開展德育教育工作的主要實施者，因此學校要加強對教師的專業培養，提高德育教育工作的質量。如，學校可以定期安排各班的班主任教師外出聽德育講座，讓班主任在統籌管理班級的同時掌握有效的德育教育方法，推動班級德育工作的順利進行。同時，學校也要安排各學科的教師外出聽課學習，從優秀教師那里吸取將德育教育滲透到具體學科教學中的經驗和方法，并在教學實踐中進行傳承和創新，踐行文化育人的理念。當小學班主任和其他學科教師都具備了較為專業的德育意識后，隨意占課、輕視德育的現象也會隨之減少，班主任也可以按照德育工作的計劃和其他教師協商、合作，有組織地完成每一階段的德育任務，使德育教育工作呈現出高效、高質的狀態。

2.努力創設和諧的德育氛圍

要想實現德育目標的更高要求，學校就要從自身做起，為學生打造和諧的校園德育氛圍。校園文化可以對學生起到潛移默化的影響作用，因此學校要充分利用電子展板、黑板報、宣傳標語等平臺，按照事先設定好的不同時期的德育工作進行調整，定時定期為小學生展示不同的德育要求、張貼與道德有關的標語、展示優秀人物事例等，讓學生在校園活動中隨處可見德育的身影，并隨時比對自身的行為舉止，糾正不良習慣和行為。此外，學校應當設置專門的德育室，分配好每個班級的德育教師，一旦發現學生出現德育問題，教師就可以帶學生到德育室，跟其談心，為其播放相關案例，使其受到言語道理和事實案件的教育，轉變自身的錯誤觀念，形成良好的道德心理。

3.建立良好的家校溝通渠道

家庭德育教育和學校德育教育同等重要，且需要互相配合、互相促進。為了更好地實現德育教育目標，學校應當和各班教師聯手，建立家校溝通渠道，按照班級的組成記錄家長的聯系方式，并將該方式錄入電腦，向家長傳達該時期學校制定的德育要求，并給家長提出相關建議，讓其在家里對孩子進行適當教育，爭取與班級德育工作同步進行，增強德育效果。同樣，學校也要為家長開通綠色通話渠道，方便家長打電話向老師咨詢學生的學習情況，或是告知老師學生在家中遇到的一些難以排解的心理障礙，和教師共同商議最佳解決方案。

4.舉行豐富多彩的德育實踐活動

德育實踐活動不僅可以豐富小學生的學校生活，也為德育工作的順利開展提供了助力。學校和教師要根據每個學期和每個階段的德育目標和任務，為學生量身打造德育活動，使其在實踐中收獲積極的情感體驗，受到德育的啟發和影響，形成正確的價值觀和道德觀。如，植樹節的時候，學校可以讓教師帶領學生在校園內參與植樹活動，按照班級、小組的形式分好種植區域，讓學生體會勞動的樂趣和“綠化”的內涵，了解樹木成長的不易，養成節能環保的好習慣；國慶節假日之后，學校可以組織學生在校內統一觀看國慶閱兵儀式，讓學生感知國家的強大，生出強烈的民族自豪感和自信心，激發其內心的愛國熱情；每個學期中，學校也可以和當地的敬老院或福利院溝通，讓學生按照班級順序過去做義工，培養學生尊老愛幼、關愛弱勢群體的品質，使他們在生活中學會關愛他人、幫助他人。

德育是一項利國利民的事業，對我國社會主義發展和進步有著極大的促進作用。在文化育人的要求下，學校應當準確把握德育的方向和目標，通過提高教師素養、打造校園文化、加強家校聯系、開展德育活動等形式來培養學生的道德品質，這既豐富了學生的文化生活，又推動了德育工作的高效發展，促進了我國文化教育事業的共同發展。

參考文獻：

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