新時期下班主任班級管理初探

吳青

【摘要】隨著新課程改革的進一步推進和素質教育的要求，班主任管理理念和管理思想都必須進一步提高，在班級管理研究學生的心理和行為規律的基礎上，采用非強制方式在學生的心中產生一種潛在的說服力，從而把組織意志變為個人的自覺行動，進行人性化管理，體現尊重人、理解人、信任人、培養人，能夠給人以更大的發展空間，給人更多的關愛；從內心深處來激發每個學生的內在潛力和創造精神，使他們能真正做到身心健康。

【關鍵詞】新時期；班級；管理

人性管理，即柔性管理，相對于“剛性管理”的一種新的管理模式。人性管理是以“人”為中心，核心思想是尊重人、理解人、信任人、培養人，給人以更大的發展空間，給人更多的關愛。它的特點是不依靠外力（如教師的發號施令），而是依靠人性解放、權力平等、民主管理，從內心深處來激發每個學生的內在潛力和創造精神，使他們能真正做到身心健康，使“我要學習”成為一種要求。鄭其緒教授這樣概括：“人性管理：內在重于外在，心理重于物理，身教重于言教，肯定重于否定，激勵重于控制，務實重于務虛。”實施柔性管理班級要做到以下幾點。

一、關注個性差異，帶著愛心走向每一位學生

著名教育學家陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動，惟有從心里發出來的，才能打到心的深處。”它充分體現了教育者的愛心與童心。因此，教師要帶著愛心走向每一位學生，班主任要平等真誠地對待每一位學生，讓學生在班級中感受到母親般的溫暖，并產生熱愛教師的情感，從而形成良好的班級情感氛圍。例如，教過的小黃同學不僅學習成績不理想，還經常欺負其他同學，班上的同學都不愿和他在一起。對于這樣的孩子，我更要把愛的小雨點灑落在他的身上。我主動和小黃同學交朋友，每次碰到問題時，也是先表揚他的優點，再指出其不足之處，讓他感到老師和同學們都在關注著他。漸漸地，小黃同學的脾氣好多了，朋友也多了起來。真誠地與每一位學生交朋友，無疑能使班主任的教育充滿更多的人情味。

二、建立讓全體學生能夠當家作主的運行機制

新課程的教育理念告訴我們，任何學生都有爭取成功的愿望，也都有取得成功的潛能。我的目的是讓班級真正成為學生向往，為之自豪的家，讓他們成為“家”中的小主人。為了實現這一目標，我堅持“人人有事干，事事有人干”的原則，把管理的各項工作分給每一個同學。如，把每個小組任務分為：上課紀律、作業情況、值日情況、好人好事、衛生情況等，每個成員分管一項日常事務工作。這樣，每個人都有自己的任務，扮演了不同的角色，各守其職，各負其責，每個人的專長都能得以施展，管理能力得到了提高。另外，建立崗位輪換制度，讓每個學生都參與班級活動，都在各個不同的崗位上得到鍛煉，為每個學生提供了成長的舞臺。，把為班級和他人服務的義務和榮譽感還給了學生，從而促進了學生主人翁意識的形成。

三、促進內化，建立和諧自主管理模式

有的班主任為學生籌劃一切，包辦代替，看是事事關心，實際上是忽視了學生的獨立性、自主性。“教是為了不教”“管是為了不管”，葉瀾教授主持的“新基礎教育”實驗中，曾動情地呼喚：“……把班級還給學生，讓學校充滿勃勃生機。”把班級還給學生，讓學生自主管理，正是班級管理與時俱進的一大體現。學生是管理的對象，也是管理的主體。“聽話”“循規蹈矩”“白癡天才”已不是時代要求的人才觀。那么，如何讓學生自主管理班級呢？首先，應加強道德建設，讓學生內化自己。在管理中，班主任要與時俱進以學生為本，強化管理措施，著力培養學生的社會主義道德，使學生獲得一種道德判斷，逐步從他律走向自律，發展道德情感、道德意志、道德行為，強化道德習慣，認識自我，發展自我，體現個性，增強自信；積極創設有利情景，如主題班會、謎語競猜、詩歌朗讀等，讓學生在特定的情景中受到潛移默化的道德教育。其次，引導學生自主參與班級管理。班主任要發揮自己的主導作用，為學生創設一個自主管理班級的氛圍，讓他們人人能動地、自主地、積極地參與管理，并做好自己主管的工作。

四、引導自我總結，學會自我評價

總結是班級管理過程中一個周期的終結性環節。經過一個階段的組織、實施和督查，預期目標達成情況如何，取得了哪些成績，積累了哪些經驗，還存在哪些問題，有什么教訓必須吸取，下一階段如何進一步深入提高，都必須進行總結。從時間上說，總結有隨機小結，階段小結（如周小結、月小結）和期中、期末總結；從范圍上說，有全面性總結和專題性總結；從涉及對象上說，有個人總結、小組總結和班集體總結；從形式上說，有口頭總結和書面總結。不管何種總結，均要以學生為主體，引導他們進行自我總結，培養他們自我評價的能力。班主任在引導學生自我總結時，要注意三點：一要指導學生平時注意積累資料。個人可設一個記事簿，把日常表現、取得的點滴進步記下來。小組和班級可設小組日志、班級日志。二要指導學生以事實為依據進行總結，教育學生不說假話、空話，一律用事實說話。要學會一分為二地進行總結，既要講進步、說成績，也要實事求是地談存在的問題。三是指導學生學會分析：個人或小組的成績是怎么取得的，成功的原因有哪些，對今后的學習啟示是什么，存在的缺點、問題是由哪些因素造成的，今后怎樣才能克服。學生學會這樣分析，今后才能揚長補短，不斷取得進步。學生總結，要在小組或班集體中進行。總結之后，要讓大家進行評議。這樣做，一方面能促進同學從他人的評議中，調整自我認識，對真實的“自我”獲得客觀的認識；另一方面，能促進同學互相幫助，取人之長，補己之短。

我們教師為學生所做的一切都是為了把學生教育好，使其成才，讓我們摒棄傳統教育中那些不合理的東西，多用柔性化管理，還學生以尊重、理解、信任、包容和關愛，使班級成為學生發展個性的舞臺，讓他們在班級的自主管理過程中形成民主意識和作風，學會競爭與協作，讓他們在自我管理、自我教育中發展個性，培養主體意識。只有這樣，才能讓學生當好自己的家，作好自己的主，形成現代班級管理的新模式。

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