數字媒體環境下高校攝影教學的改革研究

摘 要：隨著科學技術的迅猛發展，新思想、新技術、新環境造就了數字媒體的產生。數字媒體具有及時性、共享性、創新性和高效性等特點。近年來，數字媒體在各領域的應用價值逐漸體現出來。比如在高校攝影教學中，數字媒體既能夠突出新時代特點，改變傳統攝影教學內容抽象、方式單一的模式，也能夠借助數字媒體拓展學生的藝術思維，陶冶藝術情操，從而首先高校教育目標，培養專業型高素質人才。本文就針對數字媒體在高校攝影教學中的具體運用情況，探究基于數字媒體提升攝影教學實效性的改革措施。

關鍵詞：數字媒體;新環境;高校攝影教學;改革措施

數字媒體是一種全新的媒體形態，具有傳播及時性、共享性、創新性和高效性等優勢。而數字媒體的載體是互聯網、手機媒體以及新生媒體。數字媒體環境下信息化水平得到顯著提升，有效推動了社會各方面的發展。而在數字媒體的新環境下，高校攝影教學也得到了一定發展。通過數字媒體的創新性和共享性等優勢，可以有效提升攝影專業學生的思維能力、審美能力和藝術情操等。但現階段高校攝影專業教學并沒有完全適應數字媒體環境的發展趨勢。因此，在高校攝影教學中，我們應立足數字媒體的應用特點，總結現階段攝影教學的教學經驗，對教學模式進行改革創新，以滿足攝影專業人才全面發展的要求，使高校攝影專業人才能夠快速適應新時代下社會對應用型人才的需求。

一、數字媒體環境下高校攝影教學存在的問題

（一）教學理念落后

現階段，我國高校攝影教學理念還不能完全適應新時代下社會發展需求。大部分高校較注重技術培養，而缺乏藝術熏陶。在情境下，攝影專業學生的藝術素養不能得到有效培養。掌握攝影技巧和方法稱為傳統攝影教學的主要目的，而教學內容多圍繞攝影技巧和基礎知識展開，對攝影作品的鑒賞也涉及較少。這就導致學生所掌握的攝影知識片面化，無法從根源激發攝影興趣，拓展藝術思維和創新思維。所以，落后的攝影教學理念不能適應數字媒體環境下社會對攝影專業的高效化和創新化的要求。

（二）教學內容陳舊

高校攝影專業的教學內容多圍繞相機、膠卷、攝影技術等展開，這顯然不能滿足攝影更加專業、作品生成更加多元、信息傳輸更加便捷的要求。數字媒體環境下，傳統的攝影專業教學內容就顯得比較陳舊，不能適應新媒體發展要求。數字媒體環境下作品生成方式和圖片展示等都發生了巨大變化，但教學內容沒有做出相應的改革，導致教學內容與攝影專業實際應用要求不符，最終影響了高校攝影教學的質量。

（三）教學方式單一

“滿堂灌”的教學方式依然是高校教師的普遍習慣。這種單一的教學模式以講授攝影理論知識為主，輔助展示攝影器材和作品。可見，整堂課多以教師講授為主，學生的主體性沒有發揮出來。因此，在這種情境中，學生的攝影興趣和藝術情操沒有被激發，而學習攝影的實踐機會和鑒賞作品的機會也非常少。所以，傳統攝影教學方式單一化，難以滿足學生的全面發展需求。而數字媒體以創新性、高效性、及時性和共享性為主要優勢，能夠彌補傳統攝影教學中教學方式單一的缺點。

二、數字媒體環境下高效攝影教學的改革措施

（一）轉變教學理念

數字媒體環境下數字攝影成為主流。而高素質、高專業的綜合應用型人才則成為現階段攝影領域的急需人才。所以，應該從根源處轉變傳統攝影教學理念，將教學理念進行創新。首先，應加強攝影教學的藝術性。攝影教學應從以教授攝影技術和知識為主轉變為陶冶藝術情操為主，引導學生通過攝影學習追求藝術的內涵。因此，高校攝影教學中應注重對學生藝術創造能力的挖掘。如開展評析賞鑒實踐活動，讓學生成為學習的主人，激發學生的審美思維和藝術表達能力。數字媒體環境下催生了大量個性化元素，在攝影教學中教師恰好可以借助數字媒體的創新性和多元性，挖掘學生的想象力和創造力，進而陶冶藝術情操，提升藝術修養。

（二）創新教學內容

數字媒體將人類真正導入數碼影像時代，傳統的膠卷相繼和紙質圖像即將推出歷史舞臺，而數字媒體的高效傳播性能和共享優勢也代替了傳統的郵寄方式，使攝影技術更加專業和全面。顯然，傳統陳舊的教學內容已不能滿足數字媒體時代下攝影專業學生的發展需求。鑒于此，教師應充分利用數字媒體的優勢，有效整合教學內容，拓展教學資源。借助數字媒體使抽象的理論知識更加直觀化，使單調的學習內容更加生動化，從而有效提升高校攝影專業教學效率。比如：對于電子圖片編輯與管理的相關知識，就可以利用繪聲繪影、Flash動畫、Powerpointt、3Dmax Flash等先進的數字攝影技術對攝影作品進行處理。所以，教師應將借助數字媒體技術有效拓展攝影專業教學內容，培養學生能夠適應數字媒體時代的攝影專業技術和知識。通過數字媒體技術將教學內容變得更加生動有趣，最終提升學生實踐應用能力。

（三）豐富教學模式

傳統攝影專業教學模式較為單一，課堂缺乏生生互動和師生互動。其次，實踐活動的開展有限，學生的攝影專業知識無法全部轉化并升級為攝影技術。所以，豐富教學模式成為現階段攝影專業教學的普遍訴求。數字媒體以網絡平臺和手機終端等為載體，這就為教學模式的創新提供了契機。在高校攝影專業教學中，教師可以通過翻轉課堂、微課、虛擬等技術創新教學模式。還可以通過互聯網監督指導學生自主學習，收集學生的學情反饋，從而實現師生和生生互動。通過微課的教學模式，教學重難點的掌握更加牢固，也更便于培養學生自主學習和鑒賞能力。其次，教師還可以鼓勵學生自主創辦攝影展，激發學生攝影興趣。

結語

總之，數字媒體時代對攝影教學的要求將更高，也更利于培養高素質的綜合應用型人才。所以，在高校攝影專業教學中，教師應借助數字媒體技術的多重優勢，轉變傳統攝影教學理念，創新教學內容，豐富教學模式，以有效拓展教學資源、豐富學習經驗、拓展創新思維、提升實踐能力并培養藝術品格。所以，在將數字媒體與攝影教學實踐相結合的環境下，高效攝影專業必然會培養出能夠適應新時代社會需求的優秀攝影人才。

參考文獻

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作者簡介：

史紅玉（1983—），女，漢族，四川成都，西安建筑科技大學學士，廣西機電職業技術學院，講師，研究方向：攝影攝像