問題教學法在高中物理教學中的應用

劉恩俊

摘 要：高中物理知識點較為抽象、復雜，因此，在實際的教學中，教師應結合物理學科的特點運用問題教學法，如，教師可以根據知識提問，使學生主動分析、思考復雜、抽象的知識點，進而掌握相關的知識。此外，教師還可以結合物理實驗發問，以及引導學生舉手提問，都能夠激發學生積極探究抽象的知識和物理實驗現象，使學生在自主探究中理解抽象性的知識點，并且能夠自主解決問題，有效提高學生學習的獨立性和自主性。

關鍵詞：高中；物理教學；問題教學法

前言

在高中物理教學中，問題的提出能夠調動學生學習的主動性和積極性，因此，教師應注重在恰當的時機提出多個問題，并要求學生獨立解決問題，學生在明確要求以后，主動投入到教學中分析、探究物理知識，并在自主探究中歸納答案，進而增強學生思考力、探究能力和分析能力，可見，教學中運用問題教學法的重要性。

一、問題教學法的優點和運用原則

問題教學法的優點在教師根據教學內容提出問題，能夠促使學生積極探究、分析、探索、總結，有利于培養學生各種能力，并且，學生在解決問題的過程中養成自主分析、自主歸納答案的習慣，學生養成良好的習慣后也會增強學生的綜合能力。因此，在實際的教學中，教師除了傳授物理知識之外，還應重視結合知識提問、依據物理實驗現象提問，之后，引導學生先分析問題后探究實驗過程、知識，學生在教師的引導下，懂得如何解決不同的問題，有效提高學生的探究能力和解決問題的能力。此外，教師在提問時，應遵循差異性的原則，也就是說不同學生存有個體差異，提問前注意根據學生之間的差異性提出難度不同的問題，以此遵循差異性原則，有利于促使不同層次的學生都能解決問題，進而增強學生的自信心。同時，提問時遵循自主性原則，教師在提問后，引導學生自主探究獲得問題的答案，不僅使學生轉變了被動學習的狀態，同時也調動全體學生積極探究所學的知識點，使學生邊探究邊自主解決問題，有利于提高學生學習的自主性和主動性[1]。

二、問題教學法在高中物理教學中的應用

（一）結合知識點提問

高中物理課程內容非常多，且知識點比較復雜、抽象，在實際的教學中如果教師始終采用灌輸式的教學方法將導致學生對學習物理知識提不起興趣，其學習的主動性不高，影響到學生物理學習的效果。因此，為了提高學生學習的積極性，教師應結合知識點提問，并在教學進度進行到一半時提出問題，能夠集中學習的注意力，同時學生對解決問題也會十分感興趣，從而調動學生主動帶著問題思考教材中的物理知識，學生深思熟慮后歸納答案。整個過程中學生興趣有所提升，而且，學生學習的主動性、自主性、自覺性進一步提高，說明問題教學法具有實用性，值得廣泛運用。

例如：學習“力的分解和力的合成”時，教師先講解新知識點，之后教師運用投影儀播放課件，呈現知識、圖片的同時，進而展現出多個問題，要求學生在規定的時間內探究力分解蘊含哪些知識點？以及生活中有哪些現象蘊含力合成知識？學生在明確問題和要求以后，認真回想之前學過的知識，并且，學生積極聯系生活歸納得出多人一起推車，在推動的過程中將力合成，而多人一起抬東西，可將力分解，說明學生深入分析中歸納答案。此外，學生在解決問題時，對知識點能夠理解的更深入，進而更加扎實地掌握力的分解、力的合成知識，進一步提高物理教學效率和教學質量[2]。

（二）根據物理實驗提問

物理課程內容包括很多實驗，因此，教師在提問時，可以根據物理實驗提出問題，能夠激發學生求知欲和好奇心，從而促使學生積極分析物理實驗步驟、實驗現象、原理，學生分析過程中總結答案，并且，學生深入理解物理實驗現象蘊含的知識點，從而提升學生認知能力、理解能力、總結能力和獨立解決問題的能力[3]。

例如：學習“探究彈力和彈簧伸長的關系”時，教師先講解物理知識，之后演示實驗步驟，完成物理實驗以后，提出測出彈簧的伸長量與受拉力有關嗎？如何確定彈力與彈簧伸長關系的函數關系？根據彈簧伸長長度和彈力如何畫出變量圖形、力的走向？學生明確問題后，主動探究實驗過程，進而使其在自主探究中快速解決問題，有利于提高學生的各種能力[4]。

（三）鼓勵學生舉手提問

物理知識內容比較枯燥，在實際的教學中，如果教師長期機械地傳授知識，將導致教學枯燥乏味，影響到學生的學習興趣，使得課堂氛圍死氣沉沉，影響到教學的質量。為了改變這一教學現狀，教師應將問題教學法引入到教學中，在教學中教師先傳授知識，之后鼓勵學生舉手提問，學生感受到教師給予的鼓勵和表揚，進而積極舉手說出心中困惑不解的問題和不懂的物理知識，教師則逐一解答學生提出的問題，能夠幫助學生更好地學習知識，并促使學生深層次理解知識點，且在完全理解的基礎之上，學生能夠扎實掌握課程內容，進而使學生高效學習知識，有利于構建高效課堂，同時學生在提問時，也活躍了課堂氛圍，進而創設良好的教學環境。

例如：學習“萬有引力定律”時，教師在講解物理知識的過程中鼓勵學生舉手提問，激勵學生的同時，能夠使學生有勇氣舉手說出疑問，教師則對于學生表述的疑問予以詳細講解，或者引導學生結合所學過的知識解決疑問，有利于提高學生自主解決疑問的能力和提問能力。此外，學生在提問和解決問題時，思維活躍且注意力專注，能夠有效增強學生思維能力和思考力。

總結

總之，將問題教學法運用于高中物理教學中，不僅能夠提升學生的學習興趣，同時也能夠調動全體學生主動探究知識，學生邊探究邊總答案，并且，學生認真分析物理實驗現象和實驗原理，有利于增強學生的分析能力、探究能力、獨立解決問題的能力。除此之外，教師還應注重鼓勵學生舉手提問，使學生在教師的激勵下主動發問，教師則結合學生表述的問題詳細講解，能使學生深入理解物理知識，其在完全理解以后，也能夠快速掌握知識點。

參考文獻

[1] 汪澤禾.問題教學法在高中物理教學中的應用[J].中國校外教育，2019（19）：74-75.

[2] 王華山.問題情境教學法在高中數學教學中的應用[J].課程教育研究，2019（25）：173.

[3] 龔明.問題教學法在高中物理教學中的應用分析[J].課程教育研究，2019（24）：179-180.

[4] 鄭振寧.高中物理教學中問題教學法的應用[J].當代教研論叢，2019（06）：76-77.