高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用研究

吳道俊

摘 要：高中生物教師要想創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，應(yīng)注重運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提問(wèn)，或者利用互聯(lián)網(wǎng)展示出問(wèn)題以及根據(jù)生活傳授知識(shí)點(diǎn)，能夠啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生積極思考、分析，進(jìn)而使其理解生物知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的理解能力以及增強(qiáng)學(xué)生啟發(fā)性思維和思考力。

關(guān)鍵詞：高中；生物教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)方法

前言

近些年，教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，廣泛運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，其在運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)遵循幾點(diǎn)基本原則，還應(yīng)注重根據(jù)課程內(nèi)容提出多個(gè)問(wèn)題，以此啟發(fā)學(xué)生積極思考，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。除此之外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)展示問(wèn)題以及聯(lián)系生活講解生物知識(shí)點(diǎn)，以此啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

一、高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)用的原則

高中生物課堂教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法必須遵循如下幾點(diǎn)基本原則：第一、自主性原則。教師在提問(wèn)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，啟發(fā)學(xué)生深思，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而在過(guò)去，教師直接將生物知識(shí)灌輸給學(xué)生，此種教學(xué)方式很難培養(yǎng)學(xué)生自主性，導(dǎo)致學(xué)生不懂得如何解決問(wèn)題，因此，在新課改背景之下，教師必須遵循自主性原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，這樣才能激發(fā)學(xué)生積極、自主思考生物知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，同時(shí)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)探索、分析問(wèn)題的答案，進(jìn)一步提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力和自主分析能力，可見(jiàn)，遵循自主性原則進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)非常重要。第二、遵循直觀性原則，教學(xué)中為了呈現(xiàn)立體的畫(huà)面，教師在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重運(yùn)用多媒體設(shè)備播放多個(gè)問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)問(wèn)題和教學(xué)內(nèi)容的直觀性，有利于激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，促使學(xué)生認(rèn)真分析問(wèn)題，學(xué)生在深入分析后，總結(jié)答案，并且啟發(fā)學(xué)生思維，有效強(qiáng)化學(xué)生的分析能力、歸納能力和思維能力，可見(jiàn)，在啟發(fā)式教學(xué)中一定要注重遵循直觀性、自主性原則。

二、高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

（一）創(chuàng)新問(wèn)題情境，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

在教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題非常主動(dòng)，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，有利于啟發(fā)其思維，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在明確提問(wèn)的重要性以后，在實(shí)際講解生物知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)注重根據(jù)知識(shí)點(diǎn)提出不同難度的問(wèn)題，做到由簡(jiǎn)到難地提問(wèn)，以此進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

例如：學(xué)習(xí)《細(xì)胞中無(wú)機(jī)物》時(shí)，教師先講解本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，而后，提出細(xì)胞中都有哪些無(wú)機(jī)物？無(wú)機(jī)物主要存在于哪些細(xì)胞當(dāng)中？無(wú)機(jī)物有哪些特點(diǎn)？以此創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并引導(dǎo)學(xué)生舉手搶答，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不僅能夠啟發(fā)自身的邏輯思維，同時(shí)也能夠積極舉手回答問(wèn)題，活躍課堂氛圍的同時(shí)，能夠激發(fā)全體學(xué)生主動(dòng)思考、舉手搶答，有利于提高學(xué)生思考力和主動(dòng)性，并增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)力和思維能力，說(shuō)明教學(xué)中教師進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，也就是說(shuō)注重立足于教學(xué)內(nèi)容提問(wèn)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的思考力，與此同時(shí)，提升啟發(fā)式教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[1]。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)展示問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考

高中生物知識(shí)點(diǎn)比較抽象，而且很多知識(shí)具有概念性，教師應(yīng)明確生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的抽象性和概念性，進(jìn)而積極利用互聯(lián)網(wǎng)查找與課程相關(guān)的教學(xué)資源，并展示多個(gè)問(wèn)題，將抽象的生物知識(shí)直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，并且通過(guò)展現(xiàn)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考、分析、積極學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)中不斷地思考問(wèn)題以及主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思維，有利于拓展學(xué)生思維空間，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高[2]。

例如：學(xué)習(xí)《細(xì)胞中的元素和化合物》時(shí)，教師先講解新知識(shí)，之后教師將在網(wǎng)上查找的教學(xué)資源以PPT的形式展示出來(lái)，并播放多個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生探究PPT呈現(xiàn)的知識(shí)，而后歸納答案。學(xué)生則按照要求，積極思考PPT中展現(xiàn)的圖片、知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在思考過(guò)程中認(rèn)真分析細(xì)胞中的元素和化合物，邊分析邊歸納，最終學(xué)生總結(jié)問(wèn)題的答案，勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生總結(jié)能力、分析能力和邏輯思維能力。此外，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中能夠啟發(fā)自身邏輯思維，以及深入理解新知識(shí)，且在理解的前提下，學(xué)生扎實(shí)掌握課程內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和思維能力，因此，教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，有利于構(gòu)建高效生物課堂[3]。

（三）結(jié)合生活講解知識(shí)，以此啟發(fā)學(xué)生深思

在實(shí)際的教學(xué)中，為了啟發(fā)學(xué)生邏輯思維能力，教師應(yīng)積極運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，且在運(yùn)用過(guò)程中教師應(yīng)結(jié)合生活講解知識(shí)，從而將生物知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中聯(lián)系生活思考知識(shí)點(diǎn)，不僅啟發(fā)其思考力和思維能力，還使學(xué)生加深對(duì)生活化知識(shí)的理解，學(xué)生在完全理解知識(shí)后，快速掌握生物知識(shí)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、思維能力。因此，在實(shí)際教學(xué)工作中，教師應(yīng)根據(jù)生活講解課程內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際滲透生物知識(shí)，以此啟發(fā)學(xué)生深思，并引發(fā)學(xué)生積極思考，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力十分有利，并達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思考力的目的，同時(shí)，學(xué)生快速理解生活化的知識(shí)點(diǎn)，其在快速理解知識(shí)以后，學(xué)生更容易掌握抽象性的生物知識(shí)，進(jìn)而提高生物教學(xué)效率。此外，學(xué)生在思考過(guò)程中啟發(fā)邏輯思維，有效提升學(xué)生的思維能力[4]。

總結(jié)

綜上所述，在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)科學(xué)應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法，且在應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以此啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考課本內(nèi)容，學(xué)生在深思中理解知識(shí)點(diǎn)，從而扎實(shí)掌握生物知識(shí)，并通過(guò)提問(wèn)，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段播放問(wèn)題以及將生活與生物知識(shí)結(jié)合起來(lái)傳授知識(shí)，有助于啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想生活思考知識(shí)，有效增強(qiáng)學(xué)生的思考力，因此，教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法有著重要意義，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，同時(shí)也推動(dòng)生物教學(xué)工作的有效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐小燕.高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].成才之路，2019（17）：30.

[2] 李英.淺談高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，2019（06）：103-104.

[3] 楊金楠.高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的巧用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（05）：5.

[4] 徐燕.分析高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育，2019（05）：83+86.