高校美術鑒賞課程教學改革對策

師慧

摘要：隨著素質化教育的深入，高校教育步入嶄新的改革發展階段。美術鑒賞課程作為高校藝術素養培養的重要內容，不僅能夠優化學生藝術審美，拓展學生藝術視野，而且還能創新學生藝術思維，深化“美”的認知和感悟，對學生綜合素質、藝術素養培養有著重要意義。在此基礎上，本文將分析高校美術鑒賞課堂的教學狀況，探索高效的教學策略，為高校藝術教育、素質教育提供參考和幫助。

關鍵詞：高校;美術鑒賞;課程教學;改革對策

1高等院校美術鑒賞課程的內涵以及意義

在高校開設美術鑒賞課程，其主要目的是為了培養學生的審美經驗，讓學生能夠在更高的一個層次上感受到美術作品所包含的文化價值。通過對一件好的美術作品的感知，并對其進行鑒賞、分析，從而進一步的認識到這件美術作品所蘊含的價值，進而讓大學生的綜合素養得到進一步的提升。與以往的大學生不同，當代大學生所生活的環境相對來說比較優越，他們其中的一大部分都相對來說見識較為廣博，因此他們具有一定的審美素養。而當代大學生又與傳統社會有著一定的差異，他們所面臨的社會的競爭與就業的壓力比較嚴峻，因此，他們常常面對著較大的壓力，這也就導致了他們在很多時候不得不放棄對藝術鑒賞方面的追求而去應付枯燥無味的學習，從而能夠使其在社會競爭當中謀得一席。但是，美術鑒賞事實上對人的綜合素養方面有所提高，使高校大學生能夠得到全面的發展，而不僅僅是停留在專業課的層面，這也是高校開始美術鑒賞課程的初衷以及其意義所在。

2高校美術鑒賞課堂教學的現狀和問題

首先，教學方法陳舊。當前高校美術鑒賞教學課堂內容主要包括各歷史階段的藝術作品了解、研究和鑒賞，仍然采用歷史斷代方法進行美術鑒賞教學，這樣的教學內容和方法，不僅導致美術鑒賞課堂存在片面性，而且還忽視了學生審美能力和創新能力的培養，美術鑒賞課程的教學價值得不到發揮。其次，教學目標不明確，無法展示美術鑒賞課程的實質內容。美術鑒賞課程具有多樣化、綜合性、時代性以及開放性等特征，這些特征能夠幫助學生突破傳統思維束縛，建立創新性藝術思維方式，對學生綜合素養培養有著重要意義。但是，教師在美術鑒賞教學中，沒有明確教學的真正目標，過度注重課本內容的教學，忽視了學生能力的培養，影響了美術鑒賞課堂的價值。最后，教學模式單一，無法激發學生的學習興趣。根據目前高校美術鑒賞教學現狀來看，教學模式仍然以灌輸式、單一性為主，課堂趣味性不足，無法激發學生的學習熱情。美術鑒賞教學需要營造藝術氛圍，利用藝術化教學方法，構建個性化、藝術性的教學模式，才能培養學生的藝術素養。

3改革策略

3.1換位思考，了解學生的情感

在高校美術鑒賞課中，教師要運用各種有助于建構生成課堂的教學策略。筆者嘗試換位思考，在了解學生情感的基礎上進行課堂預設。教師要設立學生檔案，將學生的性格特點、學習能力等關鍵點記錄下來，然后將自己想象成學生，思考其在學習某一部分內容時會產生怎樣的想法，然后有針對性地設計教學策略。這樣就能更好地激發學生的情感，提高美術鑒賞效果。在講授宗教建筑這部分內容的時候，班級中有不少學生對于西方宗教建筑的了解不多，而且興趣不大。教師要充分了解學生的情感變化。筆者發現，不少學生對于西方小說很感興趣，于是在教學中從小說入手，為學生展示了《巴黎圣母院》《基督山伯爵》等小說的片段，并讓學生想象這些小說中的人物都生活在怎樣的世界，他們居住在怎樣的環境中。這樣一來，學生的情感體驗就會更加深入。于是，學生的情感獲得了激發，從小說情節著手，開始了解西方宗教建筑的特點，對于西方社會背景也有了一定的認識，了解到怎樣的社會背景下才會產生這樣的建筑。在教學中，教師要充分尊重學生的個人情感，關注學生的學習能力和學習潛力，并積極和學生溝通交流。這樣才能了解學生的學情，在設計生成策略時也能有效開展教學，讓學生更自信地進行美術鑒賞。

3.2因勢利導，尊重學生的個性

尊重學生的個性也是構筑生成課堂的有效策略。在教學中，教師要嘗試采用因勢利導的教學方法，在尊重學生個性的基礎上指導學生開展自主學習，讓學生的自我認識和自主學習能力不斷提高，這樣也能起到提升學生鑒賞能力的教學效果。在教授現代建筑內容時，筆者在充分考慮學生個性的基礎上，針對不少學生性格比較活潑、對于實踐活動興趣濃厚的特點，設計了各種活動。教師在教學中要尊重學生的個性，組織學生自主賞析。學生可以通過自主學習的方式了解現代建筑的特點，或是帶上相機來到街上尋找自己心中最美的現代建筑，并將其拍攝下來，然后總結自己對于該建筑的評價，說出該建筑的特點、風格。在這樣的賞析活動中，學生的天性得到了發展，教學效果事半功倍。

3.3構建多樣化美術鑒賞教學模式

3.3.1實踐式教學模式

美術鑒賞學科是一項綜合性實踐教學課程，需要落實實踐操作教學，才能提升鑒賞教學的質量，加深學生對美術作品的理解，如果缺乏美術實踐鑒賞教學，會影響學生對藝術作品的感悟，尤其是對油畫的筆觸美、中國畫的筆墨趣味、雕塑的加減手法等美術作品的鑒賞的問題的領會就必然無法深入。因此，高校在進行美術鑒賞教學時，可以利用書法鑒賞課堂，讓學生臨摹書法，在實踐學習中體會書法的魅力，促進鑒賞能力的提升。同時，在學習中國剪紙文化的時候，教師可以組織完成剪紙作品，讓學生實際地體會剪紙文化的魅力，感受民間傳統美術文化。與此同時，高校還可以與美術機構、藝術企業進行合作，利用他們的場地和優勢，為學生提供實踐場所，構建良好地美術鑒賞氛圍。

3.3.2互動式教學模式

在高校美術鑒賞教學中，活躍的課堂氛圍能夠激發學生的學習欲望，提升美術鑒賞教學的效果，促進美術教學質量的發展。因此，教師在實際的教學中，不僅需要注重學生的作品理解能力，而且還要引導學生分析和評估作品，讓學生從多方面了解美術作品，真正地了解美術作品的內涵，這使美術教師角色由知識的權威者轉化為學生課題討論的組織者與合作者。教師可以構建互動式教學模式，注重師生之間、學生之間的溝通與交流，讓學生能夠在思想碰撞的過程中，感悟美術作品的意義。