高校體育專業大學生籃球裁判員能力培養的研究

戴鵬

摘要：運用文獻資料法、問卷調查法和數理統計法對淮南師范學院體育專業大學生籃球裁判水平的現狀進行調查與研究，提出了影響體育專業大學生籃球裁判水平的因素和對策，使學生提高對于籃球裁判的理解認識，從而提高籃球裁判能力，培養當前社會需要的全面型人才.

關鍵詞：高校；體育專業；籃球裁判員；能力培養

中圖分類號：G841 文獻標識碼：A 文章編號：1673-260X（2019）03-0135-03

籃球運動在中國是一項發展極為廣泛的群眾性運動，為了適應高校籃球運動的發展，需要更多的裁判員參與.我國籃球裁判員的培養模式比較單一，沒有專門的院校去培養，裁判員的選拔和培養主要靠各級競賽部門和協會組織，高校體育專業學生是這些裁判員的主要來源.籃球裁判員的培養成為高校體育教學的重要內容.因此，如何培養和提高大學生的裁判技能，對于籃球裁判隊伍建設及提高大學生就業后的組織教學和比賽能力有著深遠的意義.

目前高校籃球裁判員的培養沒有統一的人才培養方案，也沒有得到高校的足夠重視，高校籃球裁判隊伍缺少必要的社會實踐，學生參與的動機不一，較目前的問題文章從淮南師范學院籃球運動發展的實際出發，深入探索，對淮南師范學院體育專業學生籃球裁判理論和實踐方面的水平進行調查研究，進一步揭示其現狀特點，找出提高淮南師范學院籃球裁判員的發展對策，全面落實學校籃球教學的基本任務，為校籃球裁判員水平進一步提高和可持續發展提出建議和對策.

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以淮南師范學院體育專業學生籃球裁判能力的培養現狀為研究對象，選取了我校體育專業200學生為調查對象.

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法.通過檢索查閱中國知網（CNKI）、國家體育總局和安徽省體育局網，為本研究奠定了一定的理論基礎與數據支撐.

1.2.2 問卷調查法.通過對淮南師范學院體育專業的學生發放調查問卷，共發放調查問卷200份，回收196份，回收率98%，其中有效問卷為186份，有效率為93%.

1.2.3 數據統計法.運用Excel軟件對回收的問卷數據進行分析整理.

2 結果與分析

2.1 校籃球裁判員的結構和等級情況

2.1.1 校籃球裁判員資格情況

由表2可知體育專業186名學生為調查對象，其中無等級人數為50名，百分比為27%；國家三級裁判員為24名，百分比為13%；國家二級裁判員為112名，百分比為60%；國家一級為0人.在所調查的對象中，沒有人考取更高級別的裁判員技術等級，同時27%的學生沒有考取任何的裁判等級.從表中可以看出，淮南師范學院籃球裁判員規模較大，但是持證學生臨場裁判經歷較少，能適應各級別比賽的裁判員更少.從調查中我們可以看出籃球二級、三級裁判員是重點培養對象，通過統一培訓后，大部分學生基本可以達到國家二級籃球裁判員水平，為學生畢業后走向工作崗位增添亮點.因此，學校肩負著籃球裁判員培養的重任.

2.2 學習動機的調查

2.2.1 動機概念.動機是指由一種目標或對象所引導、激發和維持的個體活動的內在心理過程或內部動力，是人類大部分行為的基礎，在作為動詞時則多稱作“激勵”.在組織行為學中，是指激發人的行為的心理過程.通過激發和鼓勵，使人們產生一種內在驅動力，使之朝著所期望的目標前進的過程.

2.2.2 學習裁判動機.由表3可知，希望增加知識儲備人數為65人，占比約為32%；對籃球裁判的熱愛人數為78人，占比約39%；受他人影響人數為25，占比為13%；想獲得證書的人數為32人，占比為15%，增加知識和對籃球裁判熱愛是學生學習裁判的主要動機.

2.2.3 實踐情況調查.由表4可知，校級比賽參與率最高，占比32%，校隊交流賽最低，為7%.從中可以看出淮南師范學院籃球裁判員實踐參與度較高，但是參與比賽以校級比賽和院級比賽為主，這與在校學生地緣關系影響因素有關，沒有機會制裁更高水平比賽，校外的比賽大多數都是以娛樂交流為主，這反映出校籃球裁判員的執裁水平相對較低.

2.3 提高裁判員理論和實踐能力的主要途徑

由表5可知，淮南師范學院獲取籃球裁判知識途徑較少，大多數學生主要是通過籃球課程學習和籃球裁判組的系統性培訓這兩個途徑.其中通過籃球課程學習的共有175人，占比94%；通過籃球裁判組的系統性學習共有126人，占比67%；通過籃球等級考試培訓學習的共有150人，占比約80%；通過組織觀看比賽、觀摩學習共有125人，占比為65%.從此表可以看出淮南師范學院學生獲取裁判知識的途徑比較單一，僅僅從這三個方面去學習，是很難完全掌握的，目前學生應該增加獲取籃球裁判知識的途徑，豐富知識獲取量，利用不同的方式和途徑去學習裁判知識.

2.4 臨場裁判能力的培養方法

2.4.1 籃球裁判員興趣的培養.籃球裁判員知識的學習是以感興趣程度作為支撐的，良好的興趣可以調動學生學習籃球裁判員知識的積極性.在對學生進行籃球裁判員能力培養的同時，加強學生對籃球裁判工作的興趣，是學生學好籃球裁判知識的前提.在培養學生學習籃球裁判的興趣時，要讓學生明確知識多樣化要求、濃厚興趣的重要性，只有這樣才能長期堅持下去.另一方面可以通過對籃球技、戰術的學習，進一步培養籃球裁判的興趣，也為臨場裁判員準確判罰提供幫助.

2.4.2 籃球裁判員業務素質的提升.一名優秀的裁判員應該具備良好的業務素質，包括對籃球規則理解、籃球裁判法的熟練運用及面對突發狀況時冷靜地處理.同時，還要掌握籃球技、戰術及其發展趨勢，這樣有助于裁判員更好地執裁比賽.

2.4.3 加強籃球裁判員職業道德教育.裁判員公正執法在籃球比賽中具有非常重要的地位，積極培養學生樹立公正公平的執裁原則，敢于處理場上不良作風、違反體育道德犯規和惡意犯規.作為籃球比賽的執裁者需要從根本上嚴格要求自己、恪守職業道德，為籃球運動的健康發展創造良好的環境.

2.4.4 臨場裁判員的賽后總結.臨場裁判員執法一場比賽后，需要及時總結問題，這樣才能讓自己的水平更快的提高，特別是和高水平籃球裁判員賽后及時交流、溝通，這樣才能不斷地提高.因此，增加賽后總結是裁判水平提升的重要因素.

2.5 籃球裁判員基本的練習方法

2.5.1 理論知識的學習.淮南師范學院籃球專業教師統一教學，集中講解裁判規則和裁判法，課下學生觀看網上視頻、自主練習的方式學習.

2.5.2 跑位的基本練習.兩名裁判應分別沿兩個邊線按半場對角線的方式進行跑動，A裁判站在一側的底角時，B裁判應站在另一側的半場邊角，輪換進攻后，A裁判跑到自己一側的半場邊角，B裁判跑到自己一側的底角即可.教師帶領學生實地講解，包括以教學比賽形式練習裁判員跑位.

2.5.3 兩人制裁判員場上分工.兩人制裁判員包括主裁判和副裁判，分別負責追蹤和前導（這兩個角色是互換的），把籃球場按逆時針分為6個區域，三秒區是5區，5區和6區三分線內是共管區，1、2、3區和6區的三分線外是追蹤裁判負責，4區是前導裁判負責.三人制裁判員多了個中央裁判，場地分三塊負責.目前基層比賽基本是以兩人制裁判為主.

2.5.4 籃球裁判員手勢的學習.學校籃球裁判員手勢的培訓，主要是通過學習圖解手勢和模擬實踐兩種方式進行，實踐和理論相結合.由籃球專業教師統一教學，由校籃球裁判組負責人統一帶領實踐.

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1 籃球裁判員隊伍缺乏更高等級的裁判員，目前學校對籃球裁判員培養的力度不夠.

3.1.2 大學生學習裁判員動機比較單一，缺乏對裁判知識的鉆研.

3.1.3 籃球裁判員隊伍臨場練習主要集中在校園內，對外參與的比賽較少，臨場經驗不足.

3.1.4 籃球裁判員的培養途徑相對較少，不能滿足籃球裁判培養的需要.

3.1.5 大學生對裁判員分工教學的滿意度較低，對現有的分工教學的方法認可度不高.

3.2 建議

3.2.1 學校應該增加高等級裁判的培養，為學校培養能夠適應不同層次比賽的裁判員隊伍.

3.2.2 培養大學生良好的學習動機，籃球裁判員的學習是一個持續發展的過程，一個好的學習動機對籃球裁判員的能力提高有著至關重要的作用.

3.2.3 學校應開展更多的校內籃球賽，積極承辦省市籃球聯賽，為大學生增加觀摩學習機會、豐富臨場執裁的經驗.

3.2.4 籃球裁判員培養模式應與時俱進，豐富知識獲取途徑，鼓勵學生利用不同的方式去學習裁判知識.

3.2.5 學校可定期聘請一些經常執法高水平賽事，經驗豐富的知名裁判舉辦講座或進行座談.通過講座，學生能更好地理解規則，更容易把握臨場執法的要點.近年來，規則改動頻繁，通過講座能使學生及時了解規則的變化及其發展趨勢.

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