“國才考試”對大學英語教學的反撥作用

閆柯菲

摘要：隨著我國國際地位和參與全球治理能力的日益提高，在“一帶一路”經濟發展戰略持續深入發展的大背景下，各行各業對國際人才的需求越發強烈。于是，以培養“具有國際視野、精通外語、通曉國際規則、熟悉‘一帶一路’沿線國家文化的國際人才”為主要目標的“國際人才英語考試”應運而生。本文將參考《大學英語教學指南》對大學英語教學的指導思想，結合“國才考試”的復合型構念界定，分析“國才考試”對大學英語教學和大學英語教師發展的反撥作用，以期提升大學英語教學中國際人才培養效果。

關鍵詞：國才考試;大學英語教學;大學英語教師發展

一、引言

“一帶一路”經濟發展戰略，以及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）強調，人才是國家發展和戰略建設的關鍵，“要加強國際交流與合作，適應國家經濟社會對外開放的要求，培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”。《工程教育專業認證標準》要求，“各專業的畢業生應具備一定的國際視野，具有能夠在跨文化背景下進行溝通和交流的能力”。由此可見，在我國國際地位日益提高的背景下，國際人才被全社會廣泛需求。于是，以培養“具有國際視野、精通外語、通曉國際規則、熟悉‘一帶一路’沿線國家文化的國際人才”為主要目標的“國際人才英語考試”（English Test for International Communication，簡稱ETIC，即“國才考試”）應運而生。本文將參考《大學英語教學指南》（簡稱《指南》）對大學英語教學的指導思想，結合“國才考試”的復合型構念界定，分析“國才考試”對大學英語教學和大學英語教師發展的反撥作用，以提升大學英語教學中國際人才培養效果。

二、“國才考試”對大學英語教學的反撥作用

1.“國才考試”對大學英語課程體系建設的反撥作用

《指南》中對大學英語課程體系建設有詳細的描述，將大學英語教學的主要框架分為通用英語、專門用途英語和跨文化交際三大類，并據此設計三大課程群，其中專門用途英語包括學術英語和職業英語兩大類。“國才考試”的構念界定和任務設計與《指南》的思想高度一致，突出考查大學生的英語實際應用能力，即用英語解決職場中各種問題、完成各種工作任務的溝通能力。“從對測試目標的描述可以看出，‘國才考試’的構念包含語言能力（理解與表達）、思辨能力（分析問題與解決問題）、跨文化交流能力（國際視野與協商合作、跨文化理解與表達），屬于復合型構念，各個維度由‘溝通’統領。”因此，大學英語課程體系應著重增加職場英語課程和跨文化交際課程的比重。高校可以根據各專業的培養目標和學生的英語基礎，結合國內外企業對人才的能力界定和的需求，分專業分級別開設例如“商務口語”、“商務寫作”、“商務英語洽談”、“國際商法”、“國際經濟組織”、“國際金融”等職場英語課程和包含“歐洲史”、“英美國家概況”、“英語國家歷史與文化”等在內的跨文化交際課程。一方面，有利于豐富大學英語課程體系建設，推動高校國際化發展;另一方面，有利于豐富學生的職場知識，提供跨文化交流的情境與素材，開拓學生國際視野，提高學生英語實際應用能力。

2.“國才考試”對大學英語教學觀念的反撥作用

《指南》強調“大學英語課堂教學可以采用任務式、合作式、項目式、探究式等教學方法，體現以教師為主導、以學生為主體的教學理念，使教學活動實現由‘教’向‘學’的轉變，使教學過程實現由關注‘教的目的’向關注‘學的需要’轉變，形成以教師引導和啟發、學生積極主動參與為主要特征的教學常態。”

大學英語教師在上視聽說課程的時候，可以將“國才考試”口頭溝通的部分設計為課堂任務，由學生自主完成。學生在聽完口頭溝通各部分的音頻后，可以結對或分組討論此部分的聽力素材，掌握跨文化的背景和知識，共同商量確定答案，并進行口頭輸出，完成“發言分析”、“數據解說”、“業務介紹”、“商務演講”各部分的任務，在這個過程中教師只是任務的設計者、輔助者和評價者。由學生獨立或分組完成學習任務，教師引導學生進行自主學習、合作學習、探究學習，有助于激發學生的學習興趣和主動性，提高學生的跨文化交流能力，拓展學生的國際視野，培養學生的自學能力、團隊合作能力和語言溝通能力。

三、“國才考試”對大學英語教師發展的促進作用

《指南》明確將學生的思辨能力與跨文化交流能力確定為外語教學的核心培養目標，“國才考試”也側重于考查學生的國際視野、跨文化交流能力和用英語完成職場任務的實際應用能力。大學英語教師應該基于此培養和考查目標，確定自己的發展方向。一方面，教師要不斷加強自身的專業素養，積極接觸并學習國際前沿的專業理論知識和先進的教學手段、技術和觀念，積極申請出國訪學或參與前沿的國際科研合作和學術交流，通過提高教師的科研水平帶動教學水平的提高。另一方面，教師要熟知西方風俗文化，豐富跨文化知識和交流能力，進一步擴展自己的國際視野，將跨文化交流的理念和眼界傳授給學生。

四、結語

高校大學英語課程的教學目標不僅是在中等教育的基礎上，提升學生的英語實際應用能力。同時，還要著重培養學生的綜合文化素養，豐富跨文化知識儲備，提高跨文化交流能力，將學生培養成為具有國際視野、精通外語、通曉國際規則、熟悉“一帶一路”沿線國家文化的國際人才。思辨能力與跨文化交流能力已經成為外語教學培養目標的重要組成部分。“國才考試”所考查的能力和傳遞的理念與“一帶一路”戰略發展方針對國際人才的要求和《大學英語教學指南》對大學英語教學的培養目標高度一致，體現了當今時代國家及職場對國際人才的迫切需要，為高校的發展方向、大學英語教學的培養方向、大學英語教師的發展方向以及當代大學生的學習和發展方向提供了有效借鑒。