在語言積累與實踐視角下提升學生寫作能力

崔燕華

摘要：語文課程應該指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，不斷培養語感。作文是小學語文的重要教學內容，是教學的重點與難點，在培養學生思維上發揮極其重要的作用。因此，提升小學生寫作能力在小學語文教學工作中顯得尤為重要。筆者認為要提高小學生寫作能力，就必須在平時的語文教學過程中注重語言積累與實踐。本文根據當前的語文教學實際，站在不斷強化小學生語言積累與實踐的視角下對有效提升寫作能力進行探討。

關鍵詞：寫作能力;語言積累;實踐;回歸

一、小學語文作文教學和語言表達現狀

在語文新課程理念中，我們把寫作文看做是學生記敘生活、表達情感、發表見解的重要手段。據筆者的親身體會和身邊所聞，語文教師每次布置作文，學生很少有喜形于色的，而談到作文教學，教師則經常憂心忡忡。可見，作文教學一直是語文教師教學的一大難題，習作也成了學生望之生畏的科目。而作文又是提高學生綜合能力之重要手段，是語文教學的難點。長期以來，小學作文課堂教學結構上，已經形成了“教師命題、指導一一學生獨立寫作一一教師自己改評”的傳統訓練模式，這種模式下，語文教師不管怎么努力，學生的作文成績提高得微乎其微。而在平時的語言積累和實踐過程中，學生平時不注重語言的積累和實踐，不能夠靈活運用所學所知，看待事物缺乏思考、缺乏思想、缺乏動口能力，在寫作過程中自然抓耳撓腮，難以下筆了。

二、提升寫作語言表達能力的幾個途徑

作為小學教師，在平時的語文教學過程中，就應該特別注重培養學生發現問題、思考問題、表達觀點、文字積累等多個方面的能力，即就是先教會學生們如何產生思想，然后再將思想從嘴巴里說出來，再考慮怎樣讓學生用文字表達好。

（一）回歸課本、注重解讀積累

“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。注重培養學生對美詞佳句的日常積累，這就要在對課本解讀的過程中，對美詞佳句進行深度解析，培養學生對文章的自主解讀，并加以引導，讓學生有一個正確的認識，為學生日后寫作做好鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。注重充分挖掘課文中的習作資源，以培養學生的創新能力。

（二）回歸生活、注重感悟觀察

文章從來都不是冷冰冰的，而是鮮活的、有生命的。小學生正處在逐漸形成自己的世界觀、人生觀、價值觀的重要時期，讓小學生融入鮮活的社會事務當中對其成長顯得尤為重要。要想寫好作文，就要能夠正確地認識社會，積極地回歸生活，注重對日常生活的觀察，只有這樣，學生才會生有所感、感有所悟、悟有所寫。“知之盡量詳，識之盡量真，思之盡量明。”天天動筆就會開闊學生的思路，積累大量詞匯、語言素材，熟能生巧。對于小學生而言，讓他們養成堅持寫日記的習慣是積累材料的最好方式，也是練筆的最好途徑。而教師不應該限定日記的內容和篇幅，讓學生寫他們聽到的，寫他們看到的，也可以寫他們想到的，讓學生有一個自由表達的空間，重要的是寫真實的事情。

（三）回歸興趣、注重語言培養

瑞士心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。可以說，寫作興趣是小學生寫好作文的重要保證。然而，小學生的寫作興趣不是生而有之的，是在他們的大量課內外活動中，通過教育進行激發和培養出來的。所以，教師必須注重在多種活動中，有意識地培養小學生的寫作興趣。教師應該因材施教，對于基礎不一樣的學生，應該考慮到每一個學生的感受，充分考慮到他們能夠接收的能力，不要一味地將知識傳授給他們，用一些特殊的方法提高他們的興趣，例如：一些小的作文競賽，讓大家互相評判作文，指出對方的作文好在哪里，哪里有不足的地方，通過這樣的方法可以發現自己的不足，也增加了學生的自信心。也可以在課堂上向大家描述自己游玩的經歷，根據學生的描述可以給學生進行打分，學生自主發言，提升語言表達能力。

三、結語

總之，提升小學生的作文語言表達能力應該從注重日常課堂積累、注重觀察社會生活、多練多學培養興趣等多個方面入手，在語言的積累和實踐當中積累素材，潛移默化地培養學生的寫作能力，而不是僅僅為了完成寫作任務，這樣才能真正地實現學生的綜合素質穩步提升。