初中語文高效教學的思考

柴修文

摘 要：效率代表一定時間內達到的成果，課堂教學就是一項要求在短時間內達到特定教學目的的事件。故而，在短暫的課堂時間達到更高的教學效率，給學生有一個切實有效的學習體驗尤為重要。初中語文課程的學習不僅要求在內容上充實有度，還應于整體上規劃課堂教學的效率性。現筆者根據長時間的教學經驗，對初中語文教學效率提升進行總結與分析。

關鍵詞：初中語文;高效;教學

以往教學方案大體上分為兩種，一種是教師統一講授，另一種是分組合作訓練。分組合作教學是大多數老師采取的提高教學效率的方案，有利于語文課堂教學效率的提高，本文針對于這一方法的優勢與弊端進行客觀的分析，與此同時針對于其它提高初中語文教學效率的方式也進行了探討與分析。

一、分組合作教學效率的運用

分組合作是提高初中語文課堂效率的常見教學方法，且實用性較強。這種化整為零，高效而具體化的教學模式深受各大中小學語文教師的青睞。它具有較強的組織性，同時作用于學生在任務討論中的團隊合作意識。分組合作具有一個非常大的優勢，它可以幫助教師更深入的了解學生在實際討論中出現的共同點與差異性。教師可以將同一個任務交給不同的小組進行，也可以將一個較為困難的任務分解，交給不同的小組進行完成。這樣既能節約課堂時間，又能夠在保證學生能力得到鍛煉的同時提高學習效率。例如《白雪歌送武判官歸京》的教學，教師首先應通過多媒體展示給大家雪天離別送友的圖片，以便幫助學生快速進入詩的情境，然后帶領學生進行朗讀，提出相關問題，再開展小組合作，鼓勵學生交流探究，得出結論，這樣不僅能鍛煉學生的溝通能力，還能提高他們的語言表達與組織能力，一舉多得。當然，小組合作教學也存在一些弊端，在具體實施中具有較為分散的特點，導致老師不能夠及時關注到每一個小組的具體實行情況。教師監督反饋的不及時，會直接作用到分組合作教學的實效性，因此，實施過程中需要教師謹慎進行，時時監管。

二、學習過程設置的有效性

初中語文學習在內容上具有較大的關聯性，因而對于課程設置中教學內容的具體設置十分重要。提高學習過程設置的有效性是較為關鍵的一點，是對課堂內容進行有效預設。一個好的語文課堂設置是可以在多個方面作用于學生的學習思維，對于學生產生的不同課堂反饋進行多角度層次的預設分析，使得課堂實際教授效率得到最大程度的提升。這一點上需要教師具備深厚的教學經驗以及靈活多樣的課堂應變能力。針對于實際教學課程設置細節提升，有幾種方式。首先，可以通過教師集體備課，互相提出教學建議，將各自以往出現的細節問題進行探究與討論，資源共享，優勢互化，完善預設課堂內容。其次，可以通過學生的課堂反饋進行針對性分析，對于不同類型學生的接受程度進行調查了解，總結出有利于大多數學生接受的教學方案，優化課堂設置，化繁為簡。學習過程設置并沒有一個統一絕對的方案，它自身是否具有有效性在更大程度上取決于教學內容與學生實際課堂吸收的相對效果。而更為優秀的課程設置一定是有效針對具體對應的實際學生群體。這就需要老師對學生的了解具體而透徹，與此同時，能夠對于學生不同的吸收情況有系統性針對的方案，從而真正使得學習過程設置內容合理高效。

三、實施嚴謹有效的課堂評價

針對于初中語文學習的學科特點，往往需要學生能夠把握具體的知識細節，以及能夠在多個角度和層次上理解知識主體的具體內涵。這是學生較為難以突破的學習難點。故而作為初中語文老師，給學生更為科學有效的反饋評價是提升學生能力的關鍵所在。教師的及時糾正是有效落實教學目標，促進學生養成語文學習思維模式的高效輔助。它能夠直接作用于課堂教學進度的實際走向，輔助學生及時意識到語文學習中出現的思維誤區，及時解決問題糾正錯誤。在與學生進行交流時，要注意表達方式，不能單一一味的使用否定性評價策略或者激勵性評價策略。應當針對不同的問題領域進行有針對性的評價策略，例如對于學生勇于思考積極提出問題的表現應采取激勵性評價策略，而對于學生在學習思路以及理解方向上出現問題則應當實施否定性評價策略。這樣才能更為高效的提升語文學習的反饋調節機制。進一步激勵學生對所學內容進行更為認真的思考與探究。進行恰當鼓勵的同時，使得否定之后的學習更為高效，從而達到課堂評價的嚴謹性與有效性。

結束語

初中語文教學的效率性延申到了教學實施許多層面，它既體現為課堂設置的合理性，也在一定程度上反映了教師與學生相互影響，共同作用于實際教學細節的各個層面。無論是統一講授還是分組合作，都具有實際教學的客觀局限性。預設合理的教學方案，規避不同教學方法中實際出現的弊端，找到真正適合授課學生群體的具體實施方案，及時發現解決教學中出現的問題與不足，才是真正提高初中語文教學效率的方式。

參考文獻：

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