體育課程改革背景下高校體育教學方法創新策略研究

韓林

摘 要：高校學生的身體素質需要得到進一步的增強，因此也需要對高校的體育課程做進一步的優化和改革，使得學生能夠真正在學校期間提升身體素質。但就我國目前的高校體育課程教學而言，其教學方式存在的問題還是較多的，需要相關人員做好針對性改革和創新。本文將對目前高校的體育教學現狀做具體深入的分析，了解目前教學當中的現存問題，對其提出針對性的改進意見，希望能使得我國的體育教學邁向新的臺階。

關鍵詞：高校體育;課程改革;教學方法;創新策略

引言：

伴隨著我國教育事業的發展，高校體育課程作為能夠幫助學生強健體魄，并促進其綜合發展的重要課程之一，受到了越來越多教育工作者和普通國民的重視。但就我國當前的高校體育課程教學而言，由于受到傳統教學觀念的影響，導致其所能取得的教學效果并不明顯，沒辦法達到高校體育教學的相關要求，故相關人員務必要加快體育教學改革的步伐。

一、教學問題

（一）教學模式缺乏變化

在當前很多高校的體育教學模式設計過程中，都缺乏對我國體育教學環境的有效認識，使得其所確立的體育教學模式非常單一，缺乏一定的變化。許多體育教師僅僅依照規定的教學內容展開教學，而忽視了對學生具體情況的分析，缺乏對實際問題的分析能力和應對能力，導致整體的體育教學效果達不到預期期望[1]。此外，很多體育教師都過度重視理論教學，卻忽視了體育作為一門運動和理論相結合的學科，其實踐性遠強于其他學科，在缺乏足夠實踐教學的情況下，其教學價值也沒能得到應有的體現。

（二）缺乏重視度

對于我國大多數高校學生和老師來講。由于受到傳統教學觀念的影響和束縛，使其仍然將主要的關注點放在那些傳統學科上，而忽視了對體育等學科的重視。這使得很多高校在進行學科設計和教學安排時，沒能給予體育學科足夠的重視，如將體育課的課程時長設計得過少，或將體育課程的教學時間段安排的不合理，導致整個體育課程教學只存在于形式化，并沒能通過教學來給學生帶來實質性的變化。此外，由于一些高校學生對體育學科的不重視，也使得其在上體育課時持一種消極態度，甚至還有大量學生逃課的現象出現，讓高校體育課形同虛設[2]。

（三）教學針對性不強

就當前的體育教學大環境而言，學生的個人特點和學習訴求受到了越來越多的重視。但需要指出的是，我國大部分高校都沒能做到針對性的體育教學，體育教師所選用的教學方法都過于老套，和實際情況有著明顯的出入，并不能將體育教學價值發揮到最大，這也極大地影響了學生對體育學科學習興致的提升[3]。

二、創新策略

（一）變更教學模式

為讓高校體育課程教學得到質量的提升，相關人員首先應對當前的體育教學模式進行變更，使其能和當前體育教學的大環境相符合，滿足相關高校學生的學習訴求。首先，在現有的體育課堂教學基礎上，高校體育教師應多多增設一些學生喜愛的體育教學項目，多創辦一些學生比較喜愛的羽毛球比賽或足球比賽的，從而對高校學生產生更大的吸引力，讓學生在體育活動當中表現得更加積極主動[4]。其次，針對傳統的體育教學大綱，體育的教師也應該在其加入一些額外的體育知識，如一些競技項目的技巧或一些實用的鍛煉方法，使學生能夠在強健自身體魄的同時，也能對相關體育知識進行更加全面的學習，從而掌握更多的體育技能。

（二）科學合理的教學計劃

隨著我國體育事業的不斷發展，相應的體育知識和以往相比也更加系統，很多先進的體育知識也被越來越多的運用在了高校體育教學當中。為此，高校體育教師務必要能做到對這些先進體育知識的有效學習，并將其和實際教學內容進行有效結合，教師在進行體育課程內容的設計時也能夠有更加良好的整體把控性。此外，在制定教學計劃的過程中，體育教師也應做到對各種教學方法的靈活使用，如小組合作教學法、類比教學法以及情景模擬教學法等，從而讓整個體育課堂教學過程更加充實豐富，也極大地調動學生上課熱情。

（三）加強宣傳教育

針對當前高校學生對體育課程重視程度不夠的現象，高校體育教師也應聯合高校加強宣傳教育，使體育這門學科能在學生心目中達到應有的地位。高校可定期舉辦一些有關體育的大型活動和比賽，并積極鼓勵學生參與到比賽當中來，為在比賽中獲得勝利的學生設置相應的獎品，從而在整個學校內都形成一種崇尚體育的氛圍。體育教師也應在實際課程教學中加強思想教育工作，將體育這門學科的重要性進行具體說明，從而讓學生能對其有更準確的認識和定位。

（四）個性化教學

在實際的體育教學開展過程中，高校體育教師除了要對學生進行基礎知識的教學之外，還應針對學生的差異性采取個性化教學，從而使不同學生的體育特長都能得到充分體現，避免出現由于某些學生對教學方法不適應，而導致其跟不上教學進度，達不到教學目標的現象出現，讓班上的每名學生都能夠得到體育能力的有效提升。實踐能力是體育學科的主要特色之一，高校體育教師在實施個性化教學時，應做到和實踐教學的充分結合，如在進行籃球技巧各項體育運動的教學過程中，體育的教師就可通過觀察學生的身體素質以及比賽情況，來對學生的個人特長進行準確定位，讓不同學生在籃球比賽中扮演不同的角色，比如讓身高較高的學生打前鋒，而讓控球能力更好，整體意識更強的學生打控衛等，使每名學生都能在籃球比賽中得到發揮。此外。在進行實踐教學當中，體育教師還應做好對某些運動姿勢的有效示范，從而避免某些學生養成一些不規范的體育運動姿勢，減少學生在運動當中受傷的情況產生。

（五）做好教學評價

針對當前高校體育學科的重要地位，高校教育工作者應注重給予其一定的教學分值，并將其納入對高校學生的整體考核當中。而為確保教學考核的公正性，使學生的體育能力能得到準確體現，相關人員也應對其評價體系進行有效的完善。對學生身體素質的考察需要全面展開，故其所需要進行考察的點位也是多方面的，如學生對體育理論知識的掌握程度、自身身體素質以及心理健康程度等，都應在其考核范圍內。且鑒于體育能力的提升是一個長期的過程，不同學生的身體素質也存在較大差異，故評價體系也應將學生平時的學習狀況納入其中，從而對其在體育教學過程中是否得到一定的提升進行更準確的判斷。此外，由于整個教學過程是由教師和學生共同參與的，教師教學質量的好壞和學生成績的提升有很大的聯系，故高校也應對體育教師的評價體系進行一定的完善，并將該評價體系和體育教師的晉升制度進行一定掛鉤，從而確保體育教師在實際教學工作中有更好的教學態度，給予體育教學質量一定的保障。

三、結束語

在我國高校的未來教學環境當中，體育作為一門能夠促進學生綜合發展，并使其終身受益的學科，必然會得到更多的重視和研討。但要想讓高校體育課程教學得到有效提升，相關人員務必要能全面的認識到當前高校體育教學存在的問題，并在改革過程中對這些問題進行有效完善，進行體育教學方法的有效優化和創新，讓今后的高校體育課程教學能更具有成效，讓高校學生真正能夠有強健的體魄和良好的身體素養。

參考文獻：

[1]韋洪雷. 體育課程改革背景下高校體育教學方法創新策略構建分析[J]. 文體用品與科技， 2015（22）：124-124.

[2]廖柳華. 體育課程改革背景下高等職業院校體育教學方法創新策略研究[J]. 運動， 2014（8）：125-126.

[3]張煥臣. 創新高校體育教學評價方法的策略探究[J]. 求知導刊， 2015（24）：110-110.

[4]郭曉光. 新形勢下高校體育教學及改革中存在的問題和對策研究[J]. 才智， 2014（33）：162-162.