生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水

沈群

摘要：語(yǔ)言來(lái)源于生活。在生活中學(xué)習(xí)，在生活中運(yùn)用，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終歸宿。識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際都與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。將教學(xué)活動(dòng)放到生活的大背景中，就將教學(xué)的目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)，同時(shí)又體驗(yàn)了生活，陶冶了情操，懂得“生活處處有語(yǔ)文”的道理。教學(xué)中，教者要充分調(diào)動(dòng)一切教學(xué)資源，讓學(xué)生有身臨其境之感，去深入生活，體驗(yàn)生活，感受生活。然后用語(yǔ)言去表達(dá)、去描述。不知不覺(jué)中，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解和寫(xiě)作水平都會(huì)有質(zhì)的飛躍。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)習(xí);語(yǔ)文教學(xué);聯(lián)系實(shí)際;生活

近幾年，隨著教研教改的深入發(fā)展，的確給站在一線的老師“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的興奮之感，似乎語(yǔ)文教學(xué)已突破了傳統(tǒng)教學(xué)的生硬模式，帶來(lái)了新的活力，但是由于區(qū)域的升學(xué)壓力等諸多原因，讓老師們不敢過(guò)于放手，注重課堂，緊扣教材仍然是主流。每當(dāng)上課談起社會(huì)生活熱點(diǎn)，學(xué)生們一臉茫然。在遠(yuǎn)離人類(lèi)生活、社會(huì)生產(chǎn)和自然風(fēng)光的狹小封閉的教育空間里，孩子們的生活能力、交往能力、思維創(chuàng)新能力又怎能提高？

顧黃初先生在《語(yǔ)文教學(xué)要貼近生活》一文中指出：“語(yǔ)文是在生活的廣闊天地里頻繁運(yùn)用的重要工具，要教學(xué)生運(yùn)用好語(yǔ)文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視”。他同時(shí)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在貼近生活”。這話不無(wú)道理。生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的沃土，是源頭活水。打破課堂中心、教材中心，把繽紛多彩的生活活水引入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)，無(wú)疑會(huì)給語(yǔ)文學(xué)習(xí)注入生機(jī)和活力。

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”，“世間洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。這一切提醒我們：語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。曹雪芹以自身際遇留下千古名著《紅樓夢(mèng)》;蒲松林設(shè)茶館搜集題材，完成巨著《聊齋志異》;徐霞客涉千山萬(wàn)水寫(xiě)出地質(zhì)總匯《徐霞客游記》;蘇軾被貶黃州，不但獨(dú)創(chuàng)了名菜“東坡肉”，還寫(xiě)下了千古名著《前赤壁賦》《后赤壁賦》，被今人冠以“生活家”之美譽(yù)。前輩先賢的語(yǔ)文實(shí)踐成果告訴我們：社會(huì)生活實(shí)踐是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活水源頭。

那么，如何把生活中的源頭活水引入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中呢？

（一）參加社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力。像我們學(xué)校處于城市與鄉(xiāng)村之間，這有利的地理位置可以讓學(xué)生置身于生活激流中，去觀察、去體悟。比如家長(zhǎng)是做生意的，可以讓孩子去設(shè)計(jì)一下廣告。在家庭生活中，從打電話到招待客人，從親子間的溝通到家庭討論，從家風(fēng)談到國(guó)家治理，從鄉(xiāng)村風(fēng)光談到城市生活……無(wú)一不是學(xué)習(xí)語(yǔ)文和鍛煉語(yǔ)文能力的機(jī)會(huì)。

（二）運(yùn)用學(xué)校舞臺(tái)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái)，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要舞臺(tái)。例如：開(kāi)學(xué)初的班干部競(jìng)選，可以組織學(xué)生搞策劃，讓學(xué)生寫(xiě)自薦書(shū)上臺(tái)演講;校運(yùn)會(huì)校園廣播，讓學(xué)生寫(xiě)出有正能量的激昂文字;誦讀比賽，材料的選擇，朗讀時(shí)情感的把握;班級(jí)黑板報(bào)，可以讓學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)“出版權(quán)”。語(yǔ)文老師還可以根據(jù)班級(jí)生活的實(shí)際情況，組織學(xué)生搞筆會(huì)，擴(kuò)大學(xué)生的參與面。這樣，既豐富了學(xué)生的生活中促進(jìn)了同學(xué)之間的情感交流，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有深度、廣度。最近幾年，央視推出的《中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)》、《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》和《朗讀者》這一系列的具有文化底蘊(yùn)的節(jié)目，的確在社會(huì)上引起轟動(dòng)。她也前所未有的帶動(dòng)了國(guó)人學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情，學(xué)生們更是受此影響。老師可以好好借此契機(jī)讓這股學(xué)習(xí)熱情持續(xù)下去。我們還可以借助遠(yuǎn)程資源，讓學(xué)生直面沸騰的生活：如大學(xué)生辯論賽，職來(lái)職往，跨國(guó)大救援，各國(guó)風(fēng)云等等。這般鮮活沸騰的生活鏡頭，如能走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂，肯定會(huì)激發(fā)學(xué)生的諸多思維感悟，給他們帶來(lái)說(shuō)和寫(xiě)的沖動(dòng)。

（四）讀經(jīng)典名著，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)能博采眾長(zhǎng)，吸取精髓。我們可以把古今中外大師們的精品名著推薦給學(xué)生，讓他們閱讀和吸收民族傳統(tǒng)文化中的精髓和世界優(yōu)秀文化產(chǎn)品的精華，讓他們養(yǎng)成天天看書(shū)、終身閱讀的高尚習(xí)慣。讀書(shū)，讓學(xué)生間接地了解生活、認(rèn)識(shí)生活。思接古今，視通中外，獲取源源不斷的精神食糧。閱讀是生活的拓展，學(xué)生可以在有限的生活空間內(nèi)通過(guò)閱讀獲得無(wú)限的生活感受。高爾基說(shuō)“讀書(shū)這個(gè)習(xí)以為常的平凡過(guò)程，實(shí)際上是人的心靈和上下古今一切民族偉大智慧相結(jié)合的過(guò)程”。教師千方百計(jì)讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，這才有益于學(xué)生終身發(fā)展的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能脫離生活，脫離生活就會(huì)變得枯燥無(wú)味和空洞無(wú)物，而結(jié)合了生活，就牽動(dòng)了學(xué)生的心靈，注入了新的活力。我們每個(gè)語(yǔ)文教學(xué)工作者只有引導(dǎo)學(xué)生置身生活、觀察生活、思考生活，才能使學(xué)生骨子里沉淀著終生受用的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文情懷，那么，我們的學(xué)生肯定會(huì)熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，也肯定會(huì)學(xué)好語(yǔ)文，我們語(yǔ)文老師才能生活在一片明凈開(kāi)闊的天空下。

（作者單位：長(zhǎng)沙縣星沙中學(xué)）