基于活動設計的初中語文課堂教學策略探討

摘要：隨著新課標改革的不斷深化，教育改革越發盛行。教育改革的目標歸根結底還是重在培養出綜合素質較強的學生，而當前的中學語文教學中依舊存在一系列的問題亟待改善。新課標中指出：語文教學應當重在培養學生的語文實踐能力，在實踐中把握語文知識的規律，提高中學生的語文水平。而活動設計是開展實踐活動的重要環節，教師在課堂教學中應當提高對活動的設計的重視，讓學生在體驗活動的過程中提高語文綜合能力。本文旨在探析基于活動設計的初中語文課堂教學的策略。

關鍵詞：活動設計;初中語文;課堂教學策略

初中階段的語文學科與小學、高中均存在一定的差異性，此階段的語文學習，是塑造學生健康人格的重要階段。中學生通過初中語文學科的學習后，形成良好的語文閱讀及寫作能力和樹立高雅的道德情操是其需要完成的學習目標[1] 。中學語文的教育，對學生現階段的成長、未來的發展均有重要作用。語文課程的改革也給語文教學帶來了更有益于學生成長的教學方法，教師在課堂上設計、組織教學活動時，均需要嚴格遵循新課程改革的要求，讓學生的綜合語文素養得到提升。

1.淺析初中語文教學課堂的現狀及存在的問題

初中語文階段是學生語文水平培養的重要階段，但是通過教育工作者的研究發現，現階段初中語文的教學效率都普遍不高。究其原因，發現教師的教學理念與方式沒有迎合時代的發展而變化是其中的重要因素。現階段的語文教學課堂的環境較為枯燥，教師的教學模式也較為傳統。導致課堂教學較為枯燥，致使學生的學習興趣不濃厚，學習效率也就較低了。同時，教師在教學中處于主體地位，讓學生處于教育的被動地位[2] 。教師在課堂上采用知識灌輸的方式進行教學，被動的學習地位讓學生抓不到學習重點，導致自身的綜合素養不能全面提升。并且，在此種教學模式下，教師與學生之間的對話有效性不高。教師與學生均是教育過程中不可或缺的存在，而二者之間在教學中也必然存在對話。傳統教學模式下的語文課堂中，教師與學生之間的對話內容、形式均過于單調，沒有充分結合話題的趣味性和有效性。導致教學課堂過于狹窄，教學環境過于封閉[3] 。因此，在語文教學的過程中，教師需要不斷改變當前教學中存在的問題。結合新時代的教育理念及社會對人才的需求來開展教學，讓學生的課堂體驗感更強。增強學生主動學習語文的興趣，從而提高中學生的語文素質。

2.基于活動設計的初中語文課堂教學的策略分析

2.1利用課前活動來引導學生的學習興趣

活動設計的教學理念是初中語文教學中的重要方式之一，通過實際并恰當的活動來增強學生的體驗感，使得學生主動學習語文知識。因此，教師在活動設計的過程中，需要結合中學生的心理發展特點，引導學生的學習興趣。教育工作中均清楚學生的興趣對自身學習效果的作用，因此在活動設計中需要結合中學生學情。在一堂語文課中，課前導入是引導學生興趣的關鍵階段。因此教師在教學過程中可以設計課前活動來激發學生語文學習的興趣。例如，在講述《回憶魯迅先生》這一課時，本文主要讓學生看到不一樣的魯迅先生，他的隨和豁達，不同于在他的《朝花夕拾》中讀到的性格特征。因此教師在教學中可以向學生提問：同學們以前聽過哪些有關魯迅先生的事跡呢？若學生有聽過，則可以讓聽過的學生將故事表述出來。教師自身也需要在課前做好功課，以防學生均沒有聽過。此時教師可以將一些有關魯迅先生的事跡給學生聽，利用實際事例來激發學生的探究興趣，從而引導學生主動學習課文。教師在課前導入活動的設計中，采用故事化的形式進行教學，可以讓學生的學習積極性被充分調動。此時則可以讓學生處于學習的主體地位，讓學生在主動學習中加強達到教學目標。

2.2利用活動展示教學情境加深學生理解

在語文課堂上構建相應的教學活動，最終目的還是讓語文課堂的教學效果得到提升。活動也只是實現教學目標的過程，因此教師始終還是要注重學生對課文知識的理解。因此，教師在課堂教學過程中設計活動時，可以結合課文內容設計活動。讓課文內容可以通過活動的形式展現在學生眼前，給予學生生動、形象的課堂體驗。并且，課文內容的活動化也可以創建出適當的教學情境，則可以引導學生在情境中處于深度思考，加深學生對課文內容的理解。例如，在講述《我一生中的重要抉擇》這一課時，本文中主要讓學生從王先生每一次的重要抉擇中理解王先生無私奉獻、專注于科研的精神和他所帶來的貢獻。教師在此時可以使用多媒體設備播放1998年10月王選在北京大學演講的視頻資源，讓學生在課堂中可以結合課本和視頻資源理解王先生的精神。教師若沒有尋找到教學視頻，可以在網絡上尋找王先生的一些個人資料，并讓學生主動離開演講這篇課文，利用演講活動來增強學生對課文的理解。用過演講活動不僅加深了學生的理解能力，并且學生的語言表達能力得到一定的訓練，有利于從整體上提高學生的語文綜合素養。

2.3小組合作式活動增強學生的合作意識

教學策略的有效性，學生的學習質量和課堂氛圍等均是其重要的評價指標。活動設計的教學理念是需要教師根據語文學習的特點及學生的心理特點出發，利用活動來激發學生的求知欲。語文知識的學習，重在學生的理解。而中學生此階段的理解能力還比較差，因此教師可以將學生組合起來，利用合作的形式來加強學生的學習效果。例如，講述《智取生辰綱》這一課時，教師首先可以將學生分為4-6個小組，可以讓學生自由選擇小組，而不是強制性的分配模式。教師此時可以設計一些問題讓學生討論，如，智取生辰綱的總共分為哪幾個重要步驟？為什么要截取生辰綱？生辰綱被截取之后又發生了哪些事件？教師讓學生以小組的形式討論課文，可以讓學生的積極性被充分調動。并且每個小組成員均是學生自由選擇，有利于提高小組內的協調性。小組之間通過共同協作的形式完成教學目標，讓學生的自主學習能力得到鍛煉。并且在合作中有利于磨合學生的個性，讓學生養成較好的合作精神，促進中學生人格的全面發展。

3.結語

中學語文是學生語文學習的關鍵階段，學生在學習過程會有一定的能力要求。而在語文課堂中通過教學活動來讓學生完成教學目標，可以達到較好的教學效果。教師在活動設計的過程中，需要充分考慮到學生的興趣特點，引導學生主動的學習語文知識。同時，在教師的教學理念還需要具有與時俱進的原則[4] 。在設計活動時考慮提升學生綜合語文素養的需求來進行，使得學生養成良好的人格素養，在未來生活更好的學習語文，運用語文。

參考文獻：

[1] 楊軍.立足文本 基于差異——淺談初中語文作業設計的策略研究[J].好家長，2017，30（77）：41-43.

[2] 孫麗華.基于“以學論教”初中語文課堂教學優化的實施策略[J].科學大眾（科學教育），2017，23（9）：4-4.

[3] 周建標.基于活動設計的初中語文課堂教學策略[J].語文建設，2018，15（10）：30-33.

[4] 丁多欽.淺析新課程背景下初中語文課堂教學活動的設計與實施[J].學周刊，2017，16（15）：117-118.

作者簡介：

吳婭婷（1991.06）女，漢族，浙江樂清市人，貴州師范大學本科畢業，浙江省樂清市大荊鎮一中，二級教師，研究方向：初中語文

（作者單位：大荊鎮一中）