小學數學教學中師生互動的有效探討

朱仕華

摘 要：師生課堂互動在教學課堂上屢見不鮮，互動的有效性，其效率和意義也都存在著差異。有些互動非常出效果，可以幫助學生在課堂上集中精力，對知識的理解也更為深刻。但是有些互動則不見效果，只是一些表象的師生交流，對于學生學習和師生良好關系的構建沒有起到積極作用。教師和學生的互動在小學數學教學中占據著非常重要的位置，教師要利用好小學生的性格特點，幫助學生在小學階段培養起對數學的興趣點。

關鍵詞：師生關系;數學學習;學習能力

有些學生甚至判斷老師對自己的喜愛和忽視而決定是否喜歡數學這門學科，但是良好的課堂互動則能最大程度地減少這種情況的發生。為了給同學們創造一個良好的數學學習環境，筆者結合自身多年的教學經驗，對小學數學教學中師生互動進行了一番有效探討，希望能為廣大教師教學和學生學習提供一定的幫助。

一、構建師生和諧關系

隨著基礎教育課程改革的發展及根據數學課程標準的要求，在小學數學教學中開展課堂互動的研究是極其必要的。課堂互動的開展將極大地影響課堂教學效果，然而目前小學數學課堂互動中依然存在一些小問題。良好的師生關系可以促進學生的學習動力，在學生學習數學的過程中更加具有凝聚力。數學本來就是一門較為枯燥的學科，如果當下教師與學生的關系不能處理好，那么小學數學的教學課堂可想而知會枯燥無趣。不只在課堂上，在下課后數學教師也要與學生多多進行互動交流，這樣教師與學生之間的心理距離會拉近，學生對教師的好感度上升，對數學的學習自然會更加專注。

二、增加學生學習數學興趣

在學生學習的諸多動力中，只有興趣才是最持久和強大的。如果教師能夠幫助學生培養起足夠的數學愛好，那么學生的數學學習自然會更上一層樓，學習效率會得到非常顯著的提升。有效的課堂互動可以充分調動學生在數學課堂上的熱情，學生會更多地參與到課堂中來，深入探索數學學習的機會也就大大增加。在深入了解的過程中，有些學生便會對數學產生足夠的興趣，以此來支持學生進行更加持久的數學學習。

例如，在教授“小數的加法和減法”這部分內容時，我會不定時的在課堂上抽取學生回答問題，這樣能夠給學生帶來一定的緊張感，使學生的注意力集中，學生的課堂效率得到了保障。同時我還和學生進行了一些互動。比如我在抽取學生回答問題后，如果學生回答正確，那么就由這名同學去挑選下一位回答問題的學生，也可以抽取我回答問題。如果有連續十名學生回答正確，那作為對學生們的獎勵，老師會少留一些課后作業或者為學生進行一些才藝表演，以此給學生更大的學習動力。在此學習過程中，學生的學習興趣可以被充分調動起來，甚至有些學生開始對整個數學有了濃厚的興趣，即使自己不喜歡或者不擅長的領域，而這也是師生互動的良好效果之一。

三、深化學生知識思考

生生互動教學方法符合小學生的心理特點和學習需求，能夠最大限度地激發學生參與課堂活動的興趣，讓學生感受到數學學習的快樂和成就感。小學數學教師要努力進取的轉變傳統的教學觀念，尊重小學生身心發展規律，以便于學生樂于接受的教學方式，而不是一味地灌輸給學生數學知識與解題方法，導致學生對數學學習失去興趣。只有將教學與學生的實際生活聯系在一起，才能真正地提升小學數學教學質量。培養學生對數學學習的興趣是小學數學教學的重中之重，老師應積極給學生提供良好的數學學習平臺，讓同學們能夠充分地發揮自身的想象力與創造力，通過對同學們的進行正確引導，讓學生深度掌握探索數學知識的方法，培養學生在生活中發現數學問題、解決數學問題的能力。老師要在學生已有的生活經驗基礎上，讓學生進行再創造，使學生有效地發現生活中潛藏著的數學現象與知識。在傳統的小學數學課堂教學中，學生都是按照教師的教學思路走，同學們的主觀能動性遭到了一定程度的抑制，長久下去會讓學生們的學習積極性有所降低。教師可以在小學數學課堂上利用提問或者互動的方式，向學生提出一些具有建設性的問題，或者讓學生去自主思考課本中的重點和難點知識。這樣學生們的自主學習能力就會得到鍛煉，學生思考問題的深度也會得到加強，對相關知識的記憶自然也會更加深刻。

總而言之，優良的師生互動可以幫助學生在課堂上取得更加高效的學習效率，因此在以后的小學數學教學中，老師一定要根據本班學生的實際情況和教學內容，去規劃和采用適合學生的互動方式，讓更多的學生主動參與到課堂中來，對于培養學生數學興趣有著非常大的輔助作用。作為小學數學老師，要盡力幫助學生們在小學打好數學基礎，讓學生可以在以后的數學學習中更加具有優勢，在學習數學方面取得更加輝煌的成績。在小學數學教學階段，教師無需過多地考慮學生的升學與就業問題，應當將重心放在對學生數學素質的培養上。教師要積極使用合適的教學手段開發學生的內在潛能，調動學生主動學習的積極性，培養學生良好的數學學習意識，讓學生能夠做到學以致用與知識遷移，提升小學數學教學的價值，促進數學課程的可持續健康發展。

參考文獻：

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