如何提高小學數(shù)學課堂教學有效性

鄧念文

摘 要：小學數(shù)學課堂，主要針對學生的數(shù)學基礎能力，展開系列的計算、分析、思考互動。小學生的數(shù)學思維習慣之間差異性明顯，因此數(shù)學課堂上的統(tǒng)一說教形式，根本無法契合每一名學生的認知需求。為了提高數(shù)學的教學效率，應緊密 的結合素質(zhì)教育的目標要求，分析素質(zhì)教育的相應變革計劃，實事求是地結合課堂問題，展開數(shù)學的系列探索，豐富課堂的教學形式，讓學生愉悅地體驗數(shù)學學習過程，感受數(shù)學的多姿多彩。

關鍵詞：提高;小學數(shù)學;課堂教學;有效性

引言：

數(shù)學課堂上教師應關注學生的個性思維，鼓勵學生從不同的角度分析數(shù)學的問題。數(shù)學教育是我國的根本教育之一，數(shù)學對學生的終身影響較大。教師應改變數(shù)學照本宣科的習慣，打破數(shù)學課堂枯燥的僵局，形成多樣化的數(shù)學教學模式，展開現(xiàn)代化教育的積極思考，幫助學生清楚地認識到數(shù)學的重要性，提高學生的數(shù)學探索意識，從而達到樂學的目的，讓數(shù)學互動更加有效。

一、小學數(shù)學課堂教學有效性面臨的諸多挑戰(zhàn)

（一）教學方式落后

數(shù)學的教學形式仍舊停留在應試教育上，由于數(shù)學的學科特點，需要學生計算對問題，才能夠得分。部分數(shù)學教師仍舊采取了數(shù)學的題海戰(zhàn)略，缺乏對學生的數(shù)學興趣分析，課堂上的教學形式仍舊是滿堂灌，而沒有真正地讓學生有獨立的思考空間。學生們很容易形成思維定勢，認為數(shù)學就應該這樣計算，但不能更加深入的、徹底地去分析數(shù)學的公式、概念由來，對數(shù)學不夠理解。數(shù)學題目多變也讓學生感到壓力。例題講解后教師總是期望學生能夠舉一反三，實際上很多練習題比例題難得多，學生根本無法獨立分析，造成學習困惑感。

（二）課堂教學結構不合理

數(shù)學的課堂設定中，很少劃分出時間讓學生獨立思考或者合作討論。數(shù)學的實際操作課程也很少，只能被動地聽講。部分數(shù)學教師雖在課堂上對教學時間進行了劃分，但是在實際操作中，忽視了學生真實情況，造成部分學生無法緊跟教師步伐，教學進度滯后。課堂教學活動無法順利進行，自然會影響到教學效果。

二、如何提高小學數(shù)學課堂教學有效性

（一）明確課堂教學目標

教學目標是教學方案中重要的組成部分，在設計教學方案時，教師必須要制定合理的教學目標，以節(jié)點式推進方法，提高課堂教學的有效性。例如，某小學數(shù)學教師在講授《圓》這一課前，就根據(jù)學生的學習能力和學生現(xiàn)階段的知識掌握情況進行了教學規(guī)劃，并給自己制定教學目標：協(xié)助所有學生掌握關于圓的所有理論知識。而且教師還在不同教學環(huán)節(jié)和課堂中不同的階段進行詳細的布置。在課堂開學開始時，教師先將課前總結的課程大綱通過多媒體設備投放在顯示器上，要求學生根據(jù)課本中的記述，將大綱在自己的筆記本中補充完整;然后以學習小組為單位進行討論和分析，劃分出重點;最后根據(jù)學生們的薄弱點進行了彌補和解答，所有學生都在課程中掌握了關于“圓”的定論。

（二）營造良好的教學氛圍

良好的課堂學習氛圍，可以提升課堂教學的有效性，而教學氛圍的營造，需要調(diào)動所有學生的學習興趣。在新課程理念中提到，教師要引導學生進行自主學習，體現(xiàn)學生在學習中的主導地位。這兩者是相輔相成的，只有實現(xiàn)學生自主學習能力的培養(yǎng)，才可以使課堂氛圍得到改變。所以教師應積極參與新型教學模式的創(chuàng)新，以科學合理的教學形式，吸引學生的注意力，從而提升學生的學習興趣，最終實現(xiàn)課堂范圍的轉變。

（三）情景化教學模式的應用

“情境教學”模式，是當前應用面最廣的新型教學模式，其獨特課堂教學展開形式，可以大幅提升學生的學習積極性。有趣的情境設計，可以讓學生的學習熱情得到前所未有的高漲。例如，在學習《多邊形面積》這一課時，教師就應用了“情境教學”模式。教師在課程開始前，特地為學生們設計了整套的教學情境。在課程開始時，教師要求學生們以學習小組為單位，制作一個本小組特有的多邊形，可以依照正方形或者梯形進行延伸。在經(jīng)過學生們熱烈地討論和動手操作后，每一個小組的多邊形都各不相同。隨后教師依次對多邊形進行了檢測，并將各個小組的多邊形模型進行互換，然后要求每個小組展開測量，將模型的邊長和已經(jīng)面積進行求證。最后以會議的形式展開談論，各個小組可以對不同的模型進行驗算，并以小組的見解和制作小組展開討論，已達成最后答案的統(tǒng)一。

（四）教學內(nèi)容要緊靠生活實例

數(shù)學教師在進行課堂教學時，應結合生活中的實際案例，以更為直觀的形式，讓學生了解數(shù)學知識的實際內(nèi)容，將知識更具象化的傳遞給學生，方便學生對知識的領悟和吸收。例如，在學習《乘除法運算》時，教師就將乘除法的運算形式，拓展到日常生活中的折扣上。比如，有一次教師和朋友兩人共同去商場購物，兩人看上了同一款襯衫，襯衫原價為180元，買一件是8.5折，買兩件是六折，以兩種形式購買分別是多少錢？學生們紛紛動筆計算。最后在教師的指導下，學生們得出：教師和朋友如果分開買，每人需支付153元，兩件襯衫一共306元，如果一起買的話，教師和朋友需要一共支付216元，每人承擔108元。最后教師讓學生們猜一猜他以哪種形式購買了襯衫，學生們眾說紛紜。有的同學說：“肯定是第二種，因為便宜。”有的同學說：“一定是第一種，因為兩個人共同承擔太麻煩。”最后教師告訴同學們，他沒花錢，因為他的朋友送了他一件襯衫，引得學生們哈哈大笑。

結束語：

總而言之，課堂教學的有效性提升，是提高小學數(shù)學教學成果的最有效策略，教師們應考量新課程理念提出的觀點，融合在課堂教學中。

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