新時代高校第二課堂發揮思想引領作用探析

萬立超 孔檸檬

關鍵詞 新時代 高校 第二課堂 思想引領

中圖分類號：G41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.09.039

Abstract Since the Nineteenth National Congress of the Communist Party of China， the Chinese nation has come closer to the great goal of national rejuvenation than at any time in history. As the successor and dreamer of the cause of socialism with Chinese characteristics， young students must have firm political stand， ideal beliefs and values， and it is very important to strengthen their ideological guidance. At present， colleges and universities mainly guide young students through the form of Ideological and political theory course in the first classroom， which has little effect with the change of economic and social situation. This paper holds that the second classroom is superior to the first classroom in terms of content， form and effect of ideological guidance. Therefore， the positive role of the second classroom in training socialist builders and successors should be brought into full play by clarifying the guiding ideology of the second classroom， establishing and improving the evaluation mechanism and strengthening the security system.

Keywords the new era; college; the second classroom; ideological leading

0 引言

黨的十九大勝利召開，標志著中國特色社會主義進入了新時代，中華民族比歷史上任何一個時期都更接近民族復興的偉大目標。要實現這一戰略目標，離不開一代又一代青年的接續奮斗，青年是祖國的未來、民族的希望。然而，青年階段正是人生的“拔節孕穗期”，[1]是人生觀、價值觀、世界觀形塑的關鍵期，如何有效引導青年樹立正確的意識形態、厚植愛國主義情懷、為中華崛起而奮斗事關黨和國家工作大局，事關民族復興的大任。

高校，作為培養德智體美勞全面發展的社會主義事業的合格建設者和可靠接班人的主陣地，加強對青年的思想政治引領責無旁貸。當前，我國高校的思想引領工作主要是通過思想政治理論課的第一課堂形式開展。思政理論課是培養建設者和接班人的重要保障，是高校落實立德樹人根本任務的關鍵課程。但是，隨著經濟社會的發展變化，世界范圍內各種思想觀念交流碰撞，加之授課對象的不斷變化（“95后”“00后”成為高校的主力軍，他們思維活躍、個性鮮明），傳統的“灌輸式”“填鴨式”教學已變得不合時宜。許多學生認為思政課內容太“高大上”，到課率、互動率、抬頭率低就是很好的例證。長此以往，思政課的思想政治引領必將流于形式。如何改變這一現狀，強化思想政治引領功能，把青年培養成中國特色社會主義事業的傳承者和開拓者顯得至關重要。基于此，筆者認為，高校應該通過思政理論課在第一課堂思想引領的基礎上大力發揮第二課堂的作用，在實踐活動中強化青年的愛國情、強國志、報國行。

1 高校第二課堂的思想引領作用

第一課堂是指根據教學計劃和教學大綱的要求，在一定的時間、空間范圍內進行和展開的教學活動，重在對學生智力的開發和培養。第二課堂指第一課堂教學以外的，學生參加的有組織的課余實踐活動，比如：創新創業比賽、志愿服務、社會實踐等，重在開發情商、培養品德。第二課堂和第一課堂的培養目標是一致的，但在活動內容、形式、時間、地點等方面對第一課堂進行補充和延伸。[2]第二課堂是大學生提升綜合素質的重要平臺，它以實踐的形式激發學生潛能、陶冶學生情操，在對青年學生的思想引領中發揮著重要作用。

1.1 第二課堂豐富了思想引領的內容和形式

當前，高校主要通過兩個途徑來對學生進行思想引領：一是思政課專業教師通過課堂教學的方式;二是思政輔導員通過對“問題”學生進行約談的方式。前者可以全面、系統的介紹和梳理馬克思主義的相關理論，但教學內容固定、單一，長此以往，教師講課缺乏激情，學生聽課枯燥、乏味。后者雖然可以有針對性的進行引導，難免“頭痛醫頭、腳痛醫腳”，缺乏全面性。需要指出的是，無論是思政課堂還是輔導員被動關注，都是以第一課堂的說教形式為主，學生可能在當時的情境中明白了道理，但難以將之內化于心，外化于行。而第二課堂包括了創新創業、志愿服務、社會實踐、校園文化等第一課堂以外的多方面內容，學生可以立足自身需要，參加自身感興趣的活動。第二課堂活動內容的多樣性也決定了其開展形式的多元化，比如主題團日活動，征文演講比賽，微團課大賽，互聯網+、挑戰杯創新創業大賽，寒暑期支農、支教活動，合唱比賽，等等。這些都是在高校的人才培養目標指導下開展的活動，學生可以根據自己的計劃和安排參加相應的活動。可以說，第二課堂實現了因地制宜、因時制宜、因材施教的思想政治引領作用。

1.2 第二課堂提升了思想引領的實效性

課堂教學內容雖然全面，但其更多的停留在理論層面，是一種知識的輸入狀態。另外，思政課講授的主要是思想道德修養與法律基礎、中國現代史綱要、馬克思主義基本原理等課程，對于不同學科專業背景的學生來說接受度不同。而第二課堂主要以實踐活動的形式為主，是一種知識的輸出狀態，學生可以把第一課堂習得的理論知識運用于實踐，在實踐中檢驗理論的正確性、深化對理論的感知和認同。在實踐中，學生可以清晰的認識到人類社會發展規律、社會主義建設規律、中國共產黨執政規律，進而樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，用科學辯證的眼光看待事物……第二課堂通過“理論—實踐—理論”的方式形成知識輸入與輸出的循環，創新了思想政治引領的模式，潛移默化的強化了思想引領的實效性。

1.3 第二課堂厚植了青年學生的家國情懷

第二課堂活動內容的多元化和形式的多樣性增加了學生的可選擇性，他們可以在實踐中關注時代變遷和社會變化。他們可以在活動中感受建國70年來中國特色社會主義發展取得的新成就，感受中華民族幾千年傳承下來的優秀文化。他們也可以在中外對比中感受改革開放40年來中國人民強大的生產力和創造力，進而激勵他們把愛國情懷、強國志向、報過行動自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。比如：有的學生通過參加寒暑期鄉村支教社會實踐活動，了解到當前農村年輕勞動力流失、老人和留守兒童為主的真實情況，感受到鄉村振興亟需加強和改善的方面，畢業后，選擇參加兩項計劃，去支援祖國西部或落后地區的建設。

2 提升第二課堂思想引領作用的新路徑

高校第二課堂在對第一課堂思政理論知識進行補充和延伸的基礎上，強化了思想引領的作用和效果。盡管如此，從各高校第二課堂活動開展的情況來看，仍然存在著：活動目標不明確、活動內容缺少計劃、師生參與積極性不高、活動經費和場地受限等問題。為改變這一現狀，筆者認為，應當從明確活動的指導思想、[3]建立健全第二課堂活動的考核評價機制、[4]強化第二課堂的保障體系三方面入手，[5]切實發揮第二課堂思想引領作用，擴大第二課堂思想育人的影響力。

2.1 明確第二課堂的指導思想

“立德樹人”是高校思想政治工作的根本任務，高校一切的教學活動都必須圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題。因此，高校開展第二課堂活動必須深入貫徹黨的教育路線和方針政策，同國家教育事業發展保持一致。具體說來，就是要在第二課堂活動中把馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想、科學發展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想作為指導思想，把社會主義核心價值觀融入教育教學活動全過程，傳導主流意識形態，堅定政治立場，直面各種錯誤的觀點和思潮，用科學的思想和理論武裝學生的頭腦，培養為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才。此外，高校還要在活動中引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導學生將個人理想同社會主義共同理想、共產主義最高理想、民族復興的中國夢相結合，讓學生樹立為國家服務、為社會服務、為人民服務的理念。

2.2 建立健全第二課堂考核評價機制

一套科學、系統的考核評價機制是第二課堂活動順利開展、取得成效的重要保證。這一考評體系主要包括兩個方面：（1）對學生的考評。高校可以將第二課堂活動內容課程化，通過建立“第二課堂成績單”制度對學生參與第二課堂活動的情況進行學分認定，并將此作為期末綜合素質測評、評獎評優的參考依據，以此提高學生的積極性。需要注意的是，第二課堂成績單考核指標的設計除了考察顯性的成果外（如：調研報告等），還要注意隱形的成果（如：學生在活動中的具體表現）;同時，指標的設計要具有可操作性，要從學生實際出發，不可過高或過低。（2）對教師的考評。教師是育人工作的主體，教師的態度直接影響育人工作的效果。為了提升教師在第二課堂育人活動中的積極性和主動性，高校可以對教師的工作量進行認定，引入教師自評與學生評價結合的考核評價機制，并以此作為職務、職稱晉升的重要依據，加強教師對第二課堂活動的參與和指導。

2.3 強化第二課堂的保障體系

第二課堂要取得一定的成效，離不開保障機制。首先，應成立第二課堂育人工作領導小組。高校應該摒棄第二課堂自娛自樂、培養學生興趣愛好的傳統觀念，由學校黨委書記任組長，教務處、團委、馬克思主義學院等相關部門和科研單位作為責任部門，規劃部署第二課堂活動內容，創新管理機制和教學方式方法，為第二課堂思想引領提供組織保障;其次，應設立第二課堂育人專項活動經費。高校應通過預算立項、校友資助、社會捐贈等方式籌措第二課堂育人經費，按照生均標準或項目立項的方式給予經費支持，為第二課堂思想引領提供經濟保障;再次，應提供場地支持。第一課堂教學一般在固定的時間和固定的地點，第二課堂活動的時間和地點相對較為隨意，可以是校內，也可以是校外，因此，高校在保障校內活動場地的同時，應積極與地方政府、企業、社會合作，設立第二課堂實踐育人基地，多角度、全方位鞏固第二課堂的育人效果;最后，應建立一支經驗足、能力強、素質高的教師隊伍。要發揮第二課堂思想引領作用，離不開教師的正確引導，高校應建立一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的專兼職結合的多元化教師隊伍，堅持灌輸和啟發相結合，讓教師在身體力行中感染和吸引學生。

3 小結

第二課堂活動作為高等教育中的重要內容，是大學生提升和培養綜合素質的重要載體。新時代的大學生，是中國特色社會主義事業的傳承者和開拓者，是實現中華民族偉大復興中國夢的圓夢人，僅僅憑借第一課堂理論知識是不夠的，“紙上得來終覺淺”，必須將所學知識轉化為實踐，在實踐中檢驗理論的正確性，深化對理論的認知，在實踐中感受國史國情、厚植愛國情懷、堅定報國行為。因此，高校必須正確發揮第二課堂的思想引領作用。

基金項目：2018年杭州市學校共青團研究課題“新時代高校第二課堂思想引領作用探析”（hzxx18020）研究成果

參考文獻

[1] 習近平在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話[N].人民日報，2019-03-19.

[2] 彭巧胤，謝相勛.再論第二課堂與第一課堂的關系[J].學校黨建與思想教育，2011（14）：45-46.

[3] 李乾坤，徐琳，趙建勇.高職院校第二課堂思想政治教育的路徑研究[J].江西電力職業技術學院學報，2018.31（12）：48-49.

[4][5] 劉奇.高校第二課堂建設研究[J].教育與職業，2014（06）：41-42.