淺談體育教學對學生合作能力的培養

吉洛阿依

《中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中指出：“健康體魄是青少年為祖國，為人民服務的前提，是中華民族旺盛生命力的體現，學校教育要樹立健康第一的思想，切實地加強體育工作。”這一重要思想的提出具有重大的現實意義和深遠的歷史意義。作為一名體育工作者來說，不僅讓學生認真上好體育課、積極參加體育鍛煉，增強學生的體質，提高學生的運動能力，強健學生的體魄是很不夠的，還需要對學生進行其它方面的教育。聯合國世界衛生組織最新界定的健康定義是“健康不僅僅是沒有疾病和不虛弱，而是生理方面、心理方面和社會方面都處于一種安寧完全的狀態”。

最新的健康定義增加了心理健康和社會適應能力兩個方面的內容。在人類進入21世紀的今天，廣大的青少年在未來的學習、工作和生活中，將不可避免地面臨嚴峻的挑戰和激烈的竟爭，如果沒有良好的心理素質和較強的社會適應能力那么他們將難以大有作為。為了對廣大的青少年負責，培養出高素質的祖國建設人材，每位體育工作者都應該面對現實，著眼于未來。在使學生學會生存，獲取健康知識，掌握健身方法，養成文明的生活方式和良好習慣的同時，還應該培養他們的合作和競爭意識，形成勇敢頑強，拼搏進取的精神和良好的意志品質。那么，在體育教學中怎樣對學生進行合作能力的培養呢？

一、利用組織教學為合作學習創造機會。

體育教學的活動性，使體育教學組織工作形式復雜多變，這是其它學科所不具有的。其他學科的教學組織工作相對簡單、容易，主要以教師的講授、演示為主，在教學中師生角色基本不發生大的變化。而在體育教學中，師生的角色隨時都會發生變化，有時學生是練習者，有時則變成了指導者隨著這些變化，學生之間的關系也就相應發生了變化，合作的機會也就隨之而出現。、在這種情況下，教師要善于發現和創造師生合作、生生之間合作的機會，不失時機地教育引導他們，只有相互幫助，相互合作，才能更好地掌握技術動作完成學習任務，從而進一步引導他們認識合作學習的重要性。在體育教學中，中、高年級經常會出現分組練習的情況，分組練習自然給學生創造了合作學習的機會。在分組教學時教師應充分發揮小組長的作用，突出組長的職責和任務，鍛煉他們的合作意識，互幫互練，在學習和練習中互相找問題，互相幫助解決問題，達到在愉快合作的環境中陶冶心靈，培養與人合作的能力。

二、運用教學內容為合作學習莫定基礎

體育教學內容與其它學科的教學內容不同，主要以身體練習為基礎，許多練習內容都具有集體性、配合性的特點，這些特點將為體育教學的合作學習創造了良好的條件。在集體練習項目中，學生合作的機會到處都有，一次接力棒的交接，交棒者要盡可能接穩棒，只有雙方協力配合與合作，這次棒的交接才會達到理想的效果。但往往在教學中一次棒沒有交接好，交棒人總是責怪接棒人沒有接好，而接棒者則抱怨交棒者沒有交好。在這種情況下教師應及時進行認真的引導，給交接棒雙方講道理，講合作學習的重要性，指出只有雙方緊密合作，學習的效果才會更好。這樣既讓學生掌握了體育技能，又達到了合作學習的教育目的。

除了接力練習能夠達到培養學生合作學習的目的，球類項目的練習和比賽也是培養學生合作能力的重要途徑。在小學階段，中高年級的學生是十分喜愛籃球項目練習的，因此在籃球教學和課外訓練中應該注重對學生合作能力的培養。在平時的籃球教學和課外訓練中，教師往往都把籃球的三大基本技術做重點練習內容（運球、傳球及投籃）。而在比賽過程中傳球技術又特別重要，它是串聯球場上五個隊員協同進攻的紐帶。因此在訓練和比賽中教師經常并重點強調傳球技術和多傳球的重要性，使學生明確知道傳球的速度比運球的速度要快得多;同時也要使學生知道籃球運動是集體項目，必須要使上場的五個運動員的配合應融為一體，團結協作地進行合理的比賽，切忌個人英雄主義的情況出現。

三、選擇教學方法為合作學習提供條件。

體育教學自身的特點決定了其教學方法的特殊性，在體育教學中學生動作的掌握和學習必須通過自身練習來實現。在練習過程中就需要他人的指導和幫助，需要建立相應的練習小組，這就為合作學習在方法上提供了條件，教師要善于在教學中培養學生互教互學的能力，教人的過程也是最好的學習過程。在武術教學中，通過教師的講解、示范和集體訓練，大部分學生已經初步掌握了所學的動作后，教師可安排學生分組練習和配對練習，使學生互相糾正動作，以達到共同學習，共同掌握動作的目的。通過學生的互教互學將更好的促進學生之間的合作與交流，激發學生的合作意識，自覺地培養學生的合作精神，提高與他人合作的能力。

在體育教學中只要注重對學生合作學習能力的培養，深信未來眾多的體魄強健、心理健康，社會適應能力強的建設者和接班人將會林立泉涌。