多媒體教學(xué)，打造有效課堂

符麗葵

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入和社會(huì)信息化進(jìn)程的不斷加快，越來越多的教師致力于用先進(jìn)教育理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。而多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)導(dǎo)入新課、突破重難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生探究精神等有著自身獨(dú)自的特點(diǎn)。因此，用多媒體輔助教學(xué)，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，能變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變無聲為有聲，變抽象為具體，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，大大提高了課堂效率，促進(jìn)了師生互動(dòng)與情感交流。本文從五個(gè)方面對(duì)多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述：

關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 效率

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段也在不斷更新、變化。多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)手段和方法注入到課堂教學(xué)中，使教學(xué)中動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情景，生動(dòng)形象呈現(xiàn)出來。生動(dòng)鮮明的教學(xué)氛圍，把一些枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)，有聲有色的展示出來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，提升他們學(xué)習(xí)的興趣，刺激他們的多層次思維。多媒體輔助教學(xué)中，能充分結(jié)合圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，把教學(xué)中抽象的，難以理解的知識(shí)通過形象的畫面一目了然的展示在學(xué)生面前。在實(shí)踐中，又該如何運(yùn)用多媒體打造魅力課堂，現(xiàn)將教學(xué)中的點(diǎn)滴總結(jié)如下：

一、利用多媒體輔助教學(xué)，有利于再現(xiàn)生活情景，引發(fā)學(xué)生思考

新課程中許多知識(shí)的引入和問題的提出、解決都有固定情景圖，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。運(yùn)用畫面展示，動(dòng)畫、聲音、視頻等多媒體手段的創(chuàng)設(shè)的情境能夠迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。使學(xué)生不知不覺中融進(jìn)學(xué)習(xí)情境中來。例如：在《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)中，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，我用多媒體創(chuàng)設(shè)了一位媽媽把一塊餅分給三個(gè)兒子的故事。老大分到了這塊餅的 1/3 ，老二分到了這塊餅的2 /6 。老三分到了這餅的3 /9 。其中老大、老二覺得自己很吃虧，于是三人就大吵起來。媽媽一邊忙著勸架，一邊說：“媽媽很公平的，都分的一樣多。”同學(xué)們，你們認(rèn)為媽媽分的都一樣嗎？為什么？這樣的設(shè)計(jì)，既形象又生動(dòng)，有利于學(xué)生積極地探究和思考。

二、利用多媒體輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，開拓學(xué)生思維

多媒體教學(xué)給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，動(dòng)態(tài)的畫面有利于數(shù)學(xué)情境的再現(xiàn)，為學(xué)生提供豐富的感知對(duì)象，在老師有意識(shí)的情境設(shè)置中主動(dòng)探索研究，提高構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的能力。教學(xué)過程中，我們應(yīng)善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，運(yùn)用多媒體手段恰當(dāng)?shù)挠枰约皶r(shí)點(diǎn)撥、提示，使學(xué)生思維少走彎路，提高思維訓(xùn)練的有效性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。例如：在教學(xué)《圓的面積公式》推到時(shí)，課前組織學(xué)生剪出課本后面的圓形，再根據(jù)分成的16份，32份……剪開，然后同桌合作，拼一拼，看看能拼成什么圖形？在學(xué)生集體匯報(bào)時(shí)，我用多媒體課件展示了學(xué)生的想法，使學(xué)生形象直觀地看到把一個(gè)圓平均分成你若干份后拼成的圖形，隨著份數(shù)的變化，由原來平均分成16等份的拼到的近似平行四邊形再到32等份拼成接近長(zhǎng)方形，可以采用 “變”成學(xué)過的圖形的方法來求圓的面積。通過多媒體課件展示，圓剪開后拼成長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半，長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于圓的半徑。（即圓的面積計(jì)算公式就是：S=πr2 ）。在課件的展示過程中，學(xué)生不僅看到了自己解決問題的方法，而且還了解到了其他同學(xué)的思維方法，從而獲得了新啟示，形成了新的認(rèn)識(shí)，新的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到了拓寬學(xué)生的思維，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的效果。

三、利用多媒體輔助教學(xué)，化靜為動(dòng)，突破重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率

利用多媒體服務(wù)于教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)意義的構(gòu)建，并理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。課堂教學(xué)中，由于空間和時(shí)間的限制，有一些教學(xué)活動(dòng)難免受其制約，學(xué)生遇到難題不容易解決，這時(shí)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，把學(xué)生的視覺，聽覺等協(xié)同利用起來促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解，提高課堂效率。如：在《認(rèn)識(shí)三角形的底和高》教學(xué)中，例題中的人字梁，要量出人字梁的高度是多少毫米？首先要讓學(xué)生理解人字梁的高實(shí)際就是量那條線段的長(zhǎng)？它與人字梁下面的橫梁在位置上有什么關(guān)系？我校的一位老師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們之間關(guān)系時(shí)，通過動(dòng)畫演示，把人字梁畫成小兔子的房子，也就是三角形的房子圖，并用色彩鮮明的顏色顯示三角形圖形的高和底，利用多媒體教學(xué)這一教學(xué)手段解決了“紙上談兵”的問題，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生更形象的認(rèn)識(shí)人字梁的高也就是小兔子房子的高。在學(xué)習(xí)畫三角形的高也就水到渠成了。所有這一切使得傳統(tǒng)教法中抽象的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的立體多元組合形式，使得教學(xué)過程與教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，充分利用學(xué)生的視覺與聽覺功能，對(duì)大腦產(chǎn)生多重刺激作用，從而使得學(xué)習(xí)效率顯著提高。

四、利用多媒體輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，降低難度

由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，知識(shí)貯備有限，有些生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和判斷，他們的思維過程還都離不開具體形象思維的過程，對(duì)于抽象知識(shí)，如果只憑教師的講解，學(xué)生很難掌握。利用多媒體教學(xué)，把抽象的知識(shí)直觀顯示出來，有助于學(xué)生理解知識(shí)的本質(zhì)。如：在《解決問題的策略》教學(xué)中，把兩個(gè)沒有規(guī)則的圖形放到大小相同的小方格中，要求學(xué)生判斷兩個(gè)圖形哪一個(gè)的面積大一些時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)：（1）同學(xué)們，平時(shí)你們都會(huì)用很多方法比較事物的大小，請(qǐng)仔細(xì)觀察，誰能用最快的方法比較這兩個(gè)圖形的面積？這樣的提問，很多學(xué)生聽了躍躍欲試，腦筋轉(zhuǎn)動(dòng)快的同學(xué)很快說出用數(shù)方格的方法來進(jìn)行比較，這樣的方法對(duì)于有規(guī)則的圖形來說，學(xué)生可能都會(huì)數(shù)方格，但是沒有規(guī)則的圖形來說，數(shù)對(duì)的幾率幾乎是零。但也有思維好的學(xué)生通過拼割法來進(jìn)行比較。（2）教師趁機(jī)接著說：根據(jù)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，把沒有規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化成有規(guī)則的圖形，應(yīng)該怎樣拼割？通過課件演示，化難為易，讓學(xué)生從不同的角度靈活地分析問題，把一個(gè)復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的問題來解決。通過多媒體教學(xué)，能降低學(xué)生知識(shí)面和生活實(shí)踐的制約，為學(xué)生鋪路搭橋，逐步降低問題的難度，從而達(dá)到理解知識(shí)的目的。

五、利用多媒體輔助教學(xué)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)課件，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

就練習(xí)而言，單一的依靠小黑板、卷子、書本等傳統(tǒng)的呆板的練習(xí)形式，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生會(huì)感到乏味，表現(xiàn)出厭倦。數(shù)學(xué)課程的“知識(shí)與技能”“數(shù)學(xué)思考”“解決問題”“情感與態(tài)度”四維目標(biāo)的培養(yǎng)，需要形式多樣的練習(xí)。這時(shí)交互式的多媒體練習(xí)課件就能以其圖、文、聲、像并茂的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮其作用，它能使練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)輕松、愉快，能使學(xué)生在練題過程中始終保持興奮、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，使他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件在玩中學(xué)的有趣的事。此外，多媒體練習(xí)課件還能增大課堂練習(xí)的容量，因不抄題，且能及時(shí)反饋，可以使學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)能接收到更多更有生活情趣的練習(xí)題。這樣一來，多媒體課件的使用不僅使學(xué)生最大限度地增長(zhǎng)了知識(shí)，而且使他們的情感與態(tài)度得到了良好的熏陶和培養(yǎng)。

總之，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，提高課堂的教學(xué)效率。多媒體輔助教學(xué)是課堂教學(xué)的一種有效手段，但不是使用越多越好，要遵循教學(xué)的基本原則，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來靈活確定課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)形式，要在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上適時(shí)適度的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的理解更充分、更具體、更形象。恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與文本教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適度的運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就會(huì)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。

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