淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐策略

王軍軍

摘 ?要：隨著我國(guó)對(duì)教育提出的新要求，新課改的實(shí)施，促進(jìn)了新的教學(xué)模式和方法進(jìn)入了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。這種全新的學(xué)習(xí)方式，不僅是激發(fā)學(xué)生興趣和潛力的好方法，更是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一大助力。在新課改的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還須注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，使教學(xué)方式多樣化，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生更高效的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)生;課堂教學(xué)

課堂是學(xué)生接收知識(shí)的主要信息渠道之一。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂亦是如此。我開展了數(shù)學(xué)拓展性課程教學(xué)活動(dòng)的研討嘗試，在課堂教學(xué)中學(xué)生們特別喜歡，其他教師反應(yīng)也很好，課堂教學(xué)取得理想的效果。但這僅僅表明我們?cè)跀?shù)學(xué)拓展性課程建設(shè)上有個(gè)良好的開端，研究尚處于涉足階段。與其他學(xué)科一樣，小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性課程的規(guī)劃與管理、開發(fā)與實(shí)踐等諸多方面的問(wèn)題均有待研究解決。這就是本項(xiàng)目研究需要解決的問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)際生活情景思考問(wèn)題，可以使問(wèn)題更具有形象化、開放化、探索化引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生多思、深思，從而使他們?cè)跀?shù)學(xué)上取得不同的發(fā)展，在應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情被激發(fā)，探究思維能力得到培養(yǎng)。課堂教學(xué)中老師應(yīng)該巧設(shè)生活情景，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

例如，教師在進(jìn)行人教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》的教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)意義與性質(zhì)的場(chǎng)景，讓學(xué)生根據(jù)自身的能力去理解：同學(xué)們，你們知道哪些東西不能完全用整數(shù)的形式表示嗎？那么這些事物你們可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示嗎？你們可以說(shuō)出來(lái)嗎？（一個(gè)蘋果、一個(gè)西瓜、一塊餅干、一堆木頭我們都可以把它們平均分配，從而產(chǎn)生分?jǐn)?shù)）這些我們就把它叫做單位“1”。（板書：?jiǎn)挝弧?”）在這過(guò)程中我讓學(xué)生自己了發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)的分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題。此外，我還借助多媒體讓學(xué)生深入了解分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)，讓學(xué)生通過(guò)直觀教學(xué)理解抽象性質(zhì)和意義，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，提高自身綜合性數(shù)學(xué)能力，并感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)了學(xué)生探索研究的動(dòng)機(jī)。可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上不能使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生積極思考，參與探究的情境過(guò)程，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維體系。

二、在游戲競(jìng)賽中，緊張積極的學(xué)習(xí)

在新課改實(shí)施的背景下，大多數(shù)老師沒(méi)有從思想上改變，這會(huì)導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)有得到拓展，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)，除了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣之外，更重要的發(fā)展低年級(jí)學(xué)生的好勝、不服輸?shù)母?jìng)技精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《大小比較》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲競(jìng)技比賽的形式，讓班里的學(xué)生分成兩個(gè)小組。我事先準(zhǔn)備好一個(gè)密封的盒子（盒子上留有一個(gè)拳頭大的口），盒子里裝有30個(gè)球（依次寫上序號(hào)），組織兩組的學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽。看看哪組成員球上標(biāo)的號(hào)加起來(lái)最大，誰(shuí)就是今天這一堂課的最終贏家，最后獲勝的還有額外的獎(jiǎng)勵(lì)。這種緊張刺激的游戲形式，既能使學(xué)生感到好奇從而產(chǎn)生激情，又能使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)直是兩全其美的好辦法。

三、注重多媒體模式教學(xué)，提高學(xué)生課堂效率

如今，21世界已經(jīng)是科技全面發(fā)展的時(shí)代，各種現(xiàn)代化設(shè)備層出不窮，對(duì)于教育領(lǐng)域而言，這現(xiàn)代化的教育模式已成為當(dāng)代的主流。而且，眾多學(xué)者也表明，新的教育手段多媒體教學(xué)對(duì)廣大數(shù)學(xué)教育者有很大的幫助。在教學(xué)上我們要做到二者有效的整合，將作為數(shù)學(xué)教學(xué)的秘密武器，使學(xué)生能充分加以使用。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，我們要注重現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段的引進(jìn)，從而創(chuàng)制出活躍而具體的教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《圖形的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，我利用多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生了解生活中常見的軸對(duì)稱圖形以及圖形的旋轉(zhuǎn)平移。通過(guò)多媒體先給學(xué)生播放一些常見的物體的形體，如桌子、椅子等圖形的對(duì)稱軸，學(xué)生認(rèn)真觀看且思考這些軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)剛才在多媒體上看到的，踴躍表達(dá)出不同的意見，并通過(guò)學(xué)生私底下激烈討論，補(bǔ)充自己未想到的。最后，教師通過(guò)從頭放映多媒體，向同學(xué)們講解常見圖形是怎樣運(yùn)動(dòng)得到的。這樣，教師通過(guò)利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)生動(dòng)，直面的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，形成自愿、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)敢于探索數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，深切體會(huì)幾何圖形的魅力。

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知范圍和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)此于其它學(xué)科來(lái)說(shuō)，具有非常強(qiáng)的思維力和難以理解的抽象性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段通過(guò)游戲化教學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力，又能讓學(xué)生的好奇心、認(rèn)知力得到滿足。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)高效的教學(xué)效率與教師的辛勤努力是分不開的。

參考文獻(xiàn)：

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