優化初中化學課堂教學策略探究

陳勇權

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，教師必須要改變傳統的教學方式，優化初中化學的課堂教學，實現教師為主導，學生為主體的教學模式。尊重學生對化學知識的認知規律，使學生能夠全身心的投入化學的課堂學習中，從而提高化學課堂的教學效果。因此，本文首先分析初中化學的課堂教學現狀，從而提出優化初中化學的課堂教學策略。

【關鍵詞】初中化學；課堂教學；優化

初中化學是中考的一門重點科目，初中化學的課堂教學效果直接影響學生的升學。而且初中化學是接觸化學的啟蒙階段，一年的化學學習會直接影響到學生未來對化學學科的興趣及動作操作能力和創新思維的培養。在以往傳統的初中化學的教學過程中，由于受到應試教育的影響，教師太過于關注學生的成績，而沒有重視學生各方面綜合素質的培養，這會嚴重地影響到學生的健康成長。因此，優化初中化學的課堂教學是極其必要的。

一、初中化學課堂教學現狀

第一，受傳統教學方式的影響，常采用“灌輸式”的教學方式。

由于受到應試教育的影響，教師所關注的都是如何讓學生在考試中取到好成績，而沒有將教學的重點放在引導學生去學會學習、學會運用所學知識來解決生活中遇到的問題。例如，在進行化學概念的教學過程中，很多教師都是直接將化學概念呈現給學生，讓學生將概念背下來，然后進行大量的習題練習。這種輸出、輸入的“灌輸式”教學方式，根本沒有考慮到學生是否能夠跟得上教師的步伐，是否能夠真正理解概念的含義。部分中學教師都太過于以自我為中心，不能夠耐心聽取學生的心里所想，引導學生積極開動腦筋，不利于提高學生發現問題、解決問題的能力。

第二，教師未能充分地尊重學生的認知規律進行教學設計。教師在教學過程中常常會有意或者無意地過分強調化學知識本身的重要性，將教學的重點放在對化學知識本身的記憶，而對于化學知識的形成過程及理解過程的教學只是初略提及。在課堂教學過程中，習題訓練占據了大部分的時間，沒有花足夠的時間幫助學生將化學理論知識從感性認知上升到理性認知。

第三，教材的模糊表述，導致學生理解困難。在初中化學的教材中，很多化學的相關概念常常被經過簡化處理后，用簡單抽象的語言來表述，使得概念的本身不夠嚴謹，導致很多學生在剛接觸時很難把握。此外，有些化學物質在名稱上與日常用語是相同的，但是有著不同的含義，例如Na2CO3在日常生活中俗稱“純堿”，但是其實在物質的分類中是屬于鹽。

二、優化初中化學課堂教學策略

基于多年教學實踐和經驗總結，優化初中化學課堂教學的策略主要有以下幾點。

1.營造良好的學習氛圍，激發學生學習化學的興趣

興趣是學生最好的老師。因此，在初中化學課堂教學中，教師要善于投其所好，以學生最感興趣的方式進行課堂教學，使學生能夠積極主動地參與到課堂教學中，從而提高課堂學習效果。初中階段的學生，第一次接觸化學，對化學都比較感興趣，特別是對化學實驗更是感到新奇。因此，教師在化學的課堂教學中，抓住學生的這一特點，要善于借助一些小實驗來進行論證，引導學生形成概念。此外，教師要善于將復雜的知識點簡單化。例如，在化學的學習過程中，會遇到很多化學物質、化學反應等，這些知識點都比較多，而且是初中化學的教學重點，同時也是學習的難點。為了使學生能夠輕松地掌握這些知識，教師要引導學生一起將所學知識進行分類，歸納出各個知識點間的聯系，找出它們間的共同點，幫助學生去對比記憶，盡量將復雜的問題簡單化。

2.充分利用化學實驗的教學特點，提高課堂教學效果

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠培養學生的動手操作能力和邏輯思維能力。例如，在學習物質酸堿性這節課的時候，教師可以將一些PH試紙發給學生，讓學生自己去檢驗身邊的食物哪些是屬于酸性，哪些是屬于堿性。學生通過親自去驗證來形成概念，會使學生的印象更加深刻。此外，一些物質的化學性質的驗證、物質的分離與提純，常見氣體的制取等都可以借助實驗進行課堂教學。通過實驗，學生可以掌握一些常用實驗儀器的使用，及簡單實驗的基本操作。對于一些比較復雜的實驗，教師可以在課堂上進行實驗演示，讓學生通過觀察實驗，從而掌握實驗的基本原理，實驗操作步驟，而不是通過死記硬背來記憶化學知識。

3.讓化學走出課堂，走進生活

處在初中階段的學生在學習化學之前，在生活中其實已經接觸過化學，掌握了一定的化學知識。因此，為了提高初中化學的教學效率，教師可以運用一些生活中常見的現象來創設教學情境，激發學生學習化學的興趣，提高學習效率。同時，還可以使學生學會將理論知識運用得到生活中去。例如，在《分子》的教學中，教師就可以將生活中的一些現象引入到教學中去，比如“酒香不怕巷子深”，小明剛進家門就會大聲地問在廚房忙碌的媽媽今天是不是煮辣椒，為什么呢？由此，引出分子具有體積小、不斷運動的特點。將水受熱變成水蒸氣后體積會變大，從而引出分子間有間隔的特點。設計這樣的教學情境既可以激發學生的學習興趣，提高學習效率，還可以促進學生把理論知識運用到生活中去，讓學生感受到化學其實與自己親身接觸的生活息息相關。

4.善于借助多媒體進行輔助教學，提高課堂教學質量

隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術已經逐漸走進初中課堂，越來越多教師開始利用多媒體進行輔助教學來提高課堂的教學效果。在初中化學的課堂教學中運用多媒體，不但有助于拓寬教學范圍，促進知識的延伸，還可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。例如，在一氧化碳性質的課堂教學過程中，因為一氧化碳是有毒的，不便于進行現場實驗，但是如果單靠口頭講解學生又很難理解，這個時候教師就可以通過多媒體來播放實驗視頻，讓學生通過觀看視頻中實驗的現象來學習一氧化碳的性質，可以很好地吸引學生的注意力，使學生能夠將注意力集中到課堂學習中來。

化學不僅僅是一門中考科目，如果學生化學理論知識學得非常好，考試得滿分，但是在實際的生活中并不會運用化學知識解決相關問題，那也等于考了零分。因此，在化學教學過程中教師不僅要重視化學理論知識的教學，還應該注重化學知識實際運用的引導。此外，在化學的課堂教學過程中，教師要善于引導學生將所學的知識進行整理、歸納，將復雜的問題簡單化，從而提高課堂教學質量。

參考文獻：

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