初中語文課堂培養學生核心素養的教學探索

何榮蓉

摘要：在當前的初中語文教學中大部分教師由于受應試教育的影響，仍然以知識和方法的傳授為主，而忽略了對學生的知識獲取與運用能力、學習方法、情感態度價值觀等的培養。也就是忽略了語文學科核心素養的培養。而要想學生既能學到課本知識，又能掌握學習方法將知識靈活運用，同時還要提升情感態度價值觀，那么我們必須要重視學生的語文學科核心素養的培養。筆者通過對語文核心素養的認識對如何在初中語文教學中培養學生的學科核心素養進行了研究。

關鍵詞：初中;語文;學科核心素養

個人素養主要包括一個人的精神面貌、道德品質、知識水平等。而語文學科核心素養是語文學科在個人素養層面上的體現。語文學科核心素養包括：語言的建構、文化的傳承與理解、思維的發展和審美的鑒賞四個部分。新課改時期教育部提出：初中語文教學必須要圍繞發展學生的語文核心素養而展開。因此，作為教育一線的初中語文老師，在初中語文教學過程中必須緊緊圍繞這四個方面采取相應的教學方法，滲透學科核心素養的培養。

一、語文學科核心素養內容

（一）語言的建構

語言的構建以語文學科為中心劃分主要包括：口頭語言、書面語言。從個人學習能力為中心劃分包括：口頭語言層面上的聽與說能力的培養，以及書面語言層面上的讀與寫能力的培養。培養學生的“聽”我們可以通過教師講授、播放音頻等形式;“說”可以讓學生各抒己見，自由發揮等形式來培養;“讀”可以通過教師聆聽學生的朗讀，從而對其不足進行改進等方式來培養;“寫”可以通過指導學生如何對語文知識的運用等形式來培養。

（二）文化的傳承與理解

中華民族擁有上下五千年文化，在長期的發展過程中，已扎根于中華大地上形成了深厚的積淀[1] 。而語文學科是一門與文化聯系密切的學科之一，每一篇課文背后都蘊含著作者寫作的背景。我們需要細細地去品味：作者當時所處的時代是怎樣？這篇文章是在一個怎樣的文化背景下產生的？為什么這篇文章在當今社會都值得參考借鑒，這其中的文化有哪些值得我們學習與傳承？只有這樣將初中語文教學與文化結合起來，學生才能夠在博大精深的中華文化中吸取精髓。

（三）思維的發展

思維發展是人的認知發展的一方面，是人從直覺動作思維、具體形象思維、再到邏輯抽象化思維的發展過程。但是每一門學科的思維方式都有其特點，而語文學科的思維就是關于語言文字的運用以及聽說讀寫方面的思維。對于：抽象思維、邏輯思維、概括思維等都各個學科所具有的一般思維。在當今的初中語文教學中很多教師還是會把語文核心素養中思維的發展，誤認為是一般思維的發展。

二、初中語文教學中培養學生的學科核心素養的途徑

（一）通過感受文本，進行語言的建構

筆者在實際教學過程中為了實現學生對語言建構的目的，采用了感受文本的教育方法，具體教學過程如下：筆者在講授“濟南的冬天”這一片課文時。首先通過多媒體為學生播放一段關于濟南冬天雪景的視頻，新課前讓學生說一說自己對雪景的感受如何，初步形成對文本的感受。在新課教學環節中，教師要求學生帶著剛才看視頻的感受去有感情的朗讀一遍課文，從而對文章有了更進一步地感受。在朗讀完后，教師要求學生用自己的語言說一說，通過朗讀課文后現在現在自己對濟南的雪景感受如何。通過要求學生用自己的語言談談自己的感受，不但可以領會文章作者的思想情感，學生還可以通過對自己的語言進行組織從而完美的表達心中所想。正好符合語文學科素養中，語言建構的培養。同時教師還應該指導學生將文章的生字詞標注出來，幫助學生積累，也可以豐富學生的語言結構。

（二）運用多媒體進行文化的傳承與理解

語文是一門與文化聯系密切的學科，同時在語文學科核心素養中也提出了對文化素養的培養，因此筆者在教學過程中通過采用多媒體對學生進行文化的傳承與理解的培養。教學過程如下：筆者在講授“中國石拱橋”時，為了讓學生石拱橋的文化歷史背景。筆者通過多媒體網絡查閱了關于石拱橋的資料，主要包括：石拱橋是由天然無加工的建筑材料做成的拱形橋;中國傳統橋梁的師大基本形式有拱橋、板橋、吊橋和浮橋;中國最早的石拱橋“旅人橋”始建于公元282年;中國著名的石拱橋有趙州橋、一線天、臨海五孔石拱橋等等;中國著名的石拱橋建筑專家是茅以升等文化背景。通過上新課前向學生展示石拱橋的文化背景，不但可以讓學生感受到中國的石拱橋的巧奪天工的技術，還可以體會到石拱橋文化的歷史雖然悠久但是也需要我們后代人不斷地傳承。

三、結語

總之通過語文教學滲透語文核心素養的培養是新課程教育下的重要議題，身為一線教育工作者的我們應該樹立終身學習的理念，努力探索出更優質的教育方法。讓初中語文教育和語文核心素養的培養完美結合，從而豐富學生的語言結構，加深對文化的理解，同時讓學生的思維能力和審美能力能夠有效提高。

參考文獻：

[1] 王小奎.基于核心素養的初中語文個性化閱讀教學[J].西部素質教育，2019，5（04）：237.

[2] 田傳凱.基于核心素養的語文閱讀教學策略新探[J].中國農村教育，2019（03）：121.

（作者單位：貴州省三都水族自治縣九阡中學）