基于學前教育中促進幼兒個性發展教育的分析

張亞娟

摘? 要：在教育體制改革中，重視學生個性發展已成為重點改革方向，學前教育需尊重幼兒個性并按照科學理論引領幼兒個性化發展，學前教育時期是幼兒處于形成行為習慣的年齡，教師在這一時期培養其優秀品行對今后綜合發展有重要意義，這是每一位學前教育工作者都應思考的問題。本文主要介紹幼兒時期個性化特點，分析在學前教育中如何引導培養幼兒個性教育，并提出一些參考建議，希望對學前教育質量有所幫助。

關鍵詞：學前教育;幼兒個性;發展;教育理論

【中圖分類號】G 610? ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）28-0053-01

學前教育是幼兒第一次接觸教育體系，在幼兒園中培養學生行為習慣，引導幼兒個性化發展是每一位學前教育工作者的工作目標，想要做到這一點，需要每一位幼兒園教師深入研究這個年齡段兒童性格特點，尋找最新教育理論保證學生個性化發展。我國當前幼兒教育主要以開發智力為主，忽視了幼兒心理健康引導和個性化教育，要保證學生綜合素質培養，這是進一步改革的重要課題。

1.學前教育意義和目前存在問題

學前教育是幼兒第一次接觸系統教育，這一時期對于幼兒性格品質培養十分關鍵，其意義重大，但是我國目前普遍忽視學前教育的重要性，忽視這一時期促進幼兒個性化發展，這需要教育改革來改變現狀。

（1）學前教育對幼兒個性化發展意義

幼兒園是學生第一次接觸外界社會，在這一時期的教育會影響學生今后行為品格，學前教育老師需要認識到自己工作的重要性，引導學生個性化形成與發展。老師尊重學生想法并給予正確引導可以培養學生個性，保證學生對于身邊事物正確認知，發現學生正確的興趣所在并培養特長愛好，為以后發展奠定基礎，教育好壞可以直接左右學生人生軌跡。學前教育可以依照科學教育理論，提供不同于家長的教學模式，在完善教學環境中，引導幼兒產生自己想法并及時矯正，培養幼兒良好性格特征，保證學生未來良好綜合素質。

（2）學前教育中存在的問題

第一，培養體系不科學。

按照傳統教育理論，在幼兒園中課程主要是數學、語文和課外藝術手工課程，整體課程單一且平面化，沒有考慮幼兒個性化發展和心理引導，從幼兒園畢業后發現多數學生適應環境能力不足。這種情況是因為當今年幼兒教育也存在填鴨式教學，在幼兒園中加入過多小學課程，學生疲于學習沒有時間參加課外活動和個人特長培養，沒有適用科學教育理論。家長對于幼兒教育理念也不科學，會在課程之外增加很多補習班，忽視了幼兒童年時期個性化培養，造成性格缺陷，需要給孩子營造快樂的童年生活，而不是一味與別人小孩爭高低、比勝負。

第二，部分教師素質較低。

由于對于幼兒教學整體不重視，我國幼兒園中教師學歷普遍較低，這種低學歷導致職業水平和能力的缺乏，由于對幼兒教師要求低，導致許多不合格教師上崗，在幼兒園中虐待兒童案件時有發生，導致幼兒園和家長之間矛盾，這也反映出幼兒教師水平整體不高，職業素質需要培養。

2.促進幼兒個性化發展優化措施

（1）同時重視家庭教育和學校教育

對于幼兒教學不能僅依靠幼兒園學前教育，幼兒長時間在家中由家長教育，所以在家中教育和學校教育同樣重要，幼兒園教師要和家長保持交流，多方面共同培養。比如，定期舉辦家長會和講座分享教育經驗，針對每位幼兒單獨分析制定成長計劃，并向家長普及最新教育知識，老師和家長經常交流以保持學校和家庭教育同步性。

（2）提供幼兒個性化發展環境

教學環境會直接影響教學成果，要保持幼兒個性化發展首先就要為其提供良好成長環境，幼兒是個性形成時期，應該鼓勵幼兒自主學習，探究身邊事物能力，在鼓勵個性化之外還應增加豐富的課外活動。比如，在幼兒園中定制教學方案，增加德育教學活動，提出一項小組合作任務，組織學生互幫互助、互相交流，讓幼兒在解決難題中養成堅忍不拔品格。

（3）針對不同學生制定個性化發展方案

要培養學生個性化，就要針對學生不同個性制定不同培養方案，教師定期吸收國內外先進教學經驗，在實踐中逐步引導學生個性發展，嚴格按照指定好方案教學并根據現實不斷修改每一個學生培養計劃，鼓勵學生個性，對其不良行為及時約束，保證教學質量和學生成長共同發展。

3.結束語

優秀學前教育可以很好的引導幼兒個性化發展，有利于幫助學生形成興趣愛好和優良品格，想要做到這一點需要家長老師同時提高重視程度，采用新式、現代化教育理論對教育體制進行改革，保障教學培養方案完美實施，提高教學成果。學前教育老師需要重視自身理論學習，保證完成學校分配工作任務，在實踐教學中進步，有良好的責任心引領學生個性化發展，用高質量教學培養人才，為我國教育事業做出貢獻。

參考文獻

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