構建德育課程體系，全方位培養學生修為

邱培智

【摘要】圍繞學校“綠色教育”理念，根據小學綠色德育課程目標與內容，按照學生六方面素養要求，構建“熱愛家園，感恩團結”“熱愛生命，遵紀守法”“熱愛學習，自尊自信”“熱愛生活，多才多藝”“熱愛集體，自立自強”“熱愛勞動，求真創新”等德育課程體系，努力推進校內外實踐活動課程的整合，寓德育于校園生活、家庭生活、社會生活之中，生活即教育，努力做到潤物無聲。

【關鍵詞】小學德育；課程體系；學生修為

立德樹人是教育的根本任務。活動是孩子鍛煉和成長的主要載體，是滲透德育的有效途徑。近年來，本校通過《小學“綠色活動”的德育滲透策略》等課題的研究，構建了學校德育課程體系，系統地組織各類活動，探索出在活動中滲透德育的策略，多角度，全方位地關注了學生的身心健康發展，有效提升了學生的行為修養。

一、德育課程體系的構建

課程建設已成為學校發展的內核。近年來，本校重新明確學校發展愿景和目標，積極推動校本課程建設，對各類課程的統一實施做出整體規劃，加強了學校課程的頂層設計。按照學校“綠色教育”發展理念，學校德育課程的構建逐步完善，并逐步形成的“綠色德育”特色，從而夯實了學校特色發展的基礎。

結合我國教育形勢發展要求和地方實際，我們對學生的發展愿景是加強學生的核心素養，培養“綠色陽光少年”，使他們具備適應終身發展和社會發展需要的品格和能力，突出強調“熱愛家園，感恩團結”“熱愛生命，遵紀守法”“熱愛學習，自尊自信”“熱愛生活，多才多藝”“熱愛集體，自立自強”“熱愛勞動，求真創新”等六個方面。

如圖所示：

學校從德育工作的經驗和學生特點出發，提出學生培養目標，把核心素養落實到各項課程當中，通過實踐活動而形成德育課程文化。

二、綠色德育課程的實踐

“綠色德育”追求師生自主發展、健康發展、和諧發展，最終建立可持續發展的教育。“綠色德育”以“綠色活動”為載體。圍繞上述學生發展六大核心素養，經過近年來的不斷實踐，不斷總結提煉，我們將一系列“綠色活動”劃分為六大類，分別是“節日教育活動”“主題教育活動”“儀式教育活動”“文體藝術活動”“課程育人活動”“綜合實踐活動”等。各活動都有具體的活動內容或課程，實施的方法，評價的手段等，最終實現學生各方面素養的目標等。

1.節日教育活動。借助傳統節日紀念活動、讀書節、科技節等，培養孩子熱愛祖國、熱愛家鄉、懂得感恩的情懷，弘揚中華傳統美德，培養創新意識和探索精神等。

2.主題教育活動。通過安全教育、法制教育、青春期教育等活動，學習相關安全知識、法制知識、青春期生理知識等，培養孩子們熱愛生命、遵紀守法的思想；同時提升家長相關的意識、知識和能力。通過一系列主題活動課程，使學校、家庭、社會形成三股合力，大大提升教育效果。

3.儀式教育活動。包括升國旗儀式、開學典禮、入隊儀式、畢業儀式等，培養孩子們熱愛學習、自尊自愛的品格，增加了團隊意識，鍛煉了表達能力、應變能力等。

4.文體藝術活動。指學校開展的陽光大課間、綠色校運會、唱響校園、綠色藝術節等活動，這些活動可以滿足不同特長、不同興趣、不同層次孩子的發展需要，培養孩子們刻苦耐勞、堅韌不拔的品格，團結拼搏精神，合作交流能力。

5.課程育人活動。主要是通過社團活動、綜合活動等德育課程等，教育孩子們樹立自信心，發展特長，張揚個性；如電影課程讓孩子們深受感染，實現紅色教育目的。

6.綜合實踐活動。包括“紅領巾”進社區、愛心義賣、周末作業、研學旅行等實踐活動，培養孩子們熱愛大自然、熱愛家鄉、熱愛生活的情感，提高動手實踐和生活自理能力，樂于合作、善于交往的品格，同時增進師生情誼和同學之間的互幫互愛的情感。

所有活動密切聯系孩子生活，成為孩子學習、生活中不可或缺的重要課程，讓孩子在參與學校各種“綠色活動”的過程中，受到耳濡目染的浸潤，形成社會所需的品德，更好地服務于社會。

三、學校特色課程的反思

提出切實可行的學生培養目標，對德育課程的實施相當重要。為此，我們在構建德育課程時，考慮了相關問題：一是學生培養目標不是掌握一項或幾項技能；二是學生培養目標要與學生發展階段相適應，不能過寬或過窄；三是學生培養目標應有相適應的理論建樹。有感于此，我們提出的“綠色德育”理念，在制定學生培養目標時，考慮到設計德育活動讓孩子們既要掌握技能，又能從中提升自身的行為修養。但由于各種原因，在實踐操作過程中，我們的研究、實踐還存在一些亟待解決的問題。

1.學生掌握技能與素養修為問題。學校的德育課程是多層次、全方位的，六個方向延伸出至少二十項課程，學生在參加系列活動過程，不可否認，都在不同程度上掌握了一定的技能，如在推行“體育藝術2+1”過程中，學生都超額完成的了學習任務，掌握了本領，為成為綠色陽光少年打下基礎；在節日活動、主題活動過程中，提高了認知水平，提升了人格修為等。但要真正驗證學生的素養水平，我們研究者的心里是沒底的。

2.德育課程體系的適度問題。在開發德育課程過程中，學校提出的學生培養目標，是達成六個核心素養，這也是國家的學生發展核心素養階段性目標。我們不能忽視哪個項目，都努力去嘗試，開設了更多的課程。從活動效果看，課程目標與學生發展階段比較相適應，但從包含的范圍看，會不會過寬或過窄，沒有具體的標準衡量。目標過寬，達不到重點突出的作用，也不利于特色發展；目標過狹，又不符合全面發展的要求。

3.德育課程的理論研究問題。學校課程建設項目越來越多，如何優化整合，突出特色建設，有待于理論研究。第一加強德育綠色課程頂層的設計，通過制度鼓勵各種探索與創新，這也是學校綠色德育特色課程文化的需要；第二加強各課程的教材研究。制訂具體的課程綱要，明確課程目標與內容，提煉具體學校特色的實施策略，完成評價體系的建設等；第三加強實踐效果的研究。認真總結學校課程建設的經驗與成果，充分激發教師的潛力，同時整合利用校外師資資源，提升教師的研究能力，實現理論研究的突破。

教育即生長，德育即生活，我們通過學校綠色德育課程的構建，創新了德育方式，孩子們通過活動訓練，形成社會所需的修為，為今后適應社會生活打下堅實的基礎。同時也促進了我校德育工作專業化、規范化、實效化，形成了全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。至此，我們追求和探索可持續發展的“綠色教育”逐步顯現，并在區域內產生了一定的輻射效應。