核心素養下通過課文復述開展初中英語語篇教學的有效方法

潘小溢

【關鍵詞】 ?課文復述 中學英語 語篇教學 有效方法

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-005-02

一、課文復述的背景和理論依據

英語課程標準明確要求：“關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習的過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神”。在英語教學中，課文是學生掌握的第一手重要的語言材料，課文復述不是對課文簡單、機械地再現，而是對已知材料吸收、存儲、內化、整理和表達的過程，是一種基于理解的創新。它不僅能促進語言知識轉化成語言技能，還對發展學生的思維，提高英語教學效率有重大意義。課文復述是把已學的課文經過加工處理，用自己的語言，進行表述。著名教育家布魯姆指出“成功的外語課堂教學，應在課內創造更多情景引導學生進行創造性復述，讓學生有機會運用自己學到的語言材料?！?可見課文復述是提高英語教學效率、培養學生運用英語綜合能力的有效方法，在中學英語語篇教學中起著舉足輕重的作用。

二、課文復述應用于初中英語的意義

1.有助于強化學生英語語言知識在語篇中的學習，提高學習效率

課文復述是以課文為依據的，復述的前提是掌握好課文出現的單詞、短語搭配、句型。當學生在課堂上向全體師生進行講述前，學生會主動地去復習復述所學要的詞匯和搭配，學生還需要運用新學的單詞、句型和習慣用語等，這樣可以達到新舊知識聯系作用，在這過程中，學生既可以鞏固了舊知識，還可以提高學生正確使用新舊語言知識的能力，這樣新舊知識地交替使用，便能有效地提高學習效率。

2.有助于提升學生語篇英語思維與語言表達能力，把語言知識內化成語言技能

著名語言學家邦文尼斯特提出“思維的可能性總是與語言能力不可分割。因為語言是在有意義的結構，而思維意味著運用符號。”語言和思維是密不可分的，既是互相制約也是互相促進。學生在課文復述過程中，學生要說什么內容、如何遣詞造句以及謀篇布局等，必須要經過理解、分析、記憶、推理、歸納等一系列的思維活動，對語言知識進行加工處理，然后復述出來。因此，課文復述不僅提高語言表達能力，把語言知識內化成語言技能，而且還可以訓練學生的各種思維品質。

3.有助于培養學生的英語學習興趣，體驗英語語篇學習快樂和成功感

課文復述為學生提供展示自我的平臺，學生通過不斷的復述實踐，增加了鍛煉語言表達能力的機會，學生會漸漸喜歡上這個舞臺并希望得到老師和同學們的肯定和賞識。課文復述不僅可以提高學生學習英語的自信心和興趣，形成良好的學習態度和動機，而且還可以讓學生體驗和感受學習英語的成功感從而促進英語學習質量的提高。

三、課文復述應用于初中英語教學中的訓練方法

筆者在平時聽課中經常發覺，每當老師要求學生進行復述時，一部分學生頓時就皺起眉頭，因此在學生復述時應給予必要的提示或幫助，教師可以為學生搭建適合的“腳手架”?；诠P者的教學實踐，提出以下有效的可行的訓練方法。

1.回答問題復述法

回答問題復述法是老師根據課文內容提出一些連貫性的問題，學生回答后適當加上一些連詞便可完成復述任務。如在教學滬教版牛津英語教材九A Unit 2 more practice “Einstein and the little girl”中，講述了愛因斯坦與一個小女孩之間真摯友誼的故事。筆者設計了以下問題幫助學生進行復述。

（1）When and where did Einstein and the little girl meet each other？

（2）Why did the girl not believe Einstein？

（3）What made Einstein and the little girl become good friends？

2.表格式復述法

表格式復述法是對于一些信息量較多的課文的一種梳理的過程，表格能讓學生一目了然，有了表格作為依據，學生對整篇課文的內容做到了心中有數，為復述做好了鋪墊。

如在教學滬教版牛津英語教材九A Unit 3 Reading Family life in cities 課文是一段針對家庭生活這個話題對兩名學生進行采訪的記錄。篇章中省略了采訪者的回答。對于學生來說，內容比較多且零散。筆者通過表格提示幫助學生對篇章的語言材料進行提煉并利用表格進行復述。有效地對語言知識的梳理從而提高學生的學習效率。

3.角色扮演復述法

角色扮演復述法適合故事性比較強的課文，學生通過角色扮演把文章的全部內容或部分內容用英語表達出來，可以模擬課文原文，也可以適當改編或增減情節進行表演。角色表演不僅能滿足學生好表現的性格特點，表演中能創設較輕松的學習氛圍，學生還可以按照表演需要制作道具，這樣能激發學生的參與興趣。如在九A Unit1 Reading Archimedes and the golden crown， ?學生可以按課文內容進行表演，也學生兩人一組，思考并編制一段阿基米德與仆人之間談論希倫王出的這個難題的對話。提醒學生注意對白的設計要體現出仆人為阿基米德倒洗澡水、發現水溢出來等細節內容。學生分工合作，連皇冠、浴盆等道具都做出來了。最后全班綜合評選出最好的小組，這樣讓學生體驗英語學習帶來的快樂和成功感。

Servant： ? ? ?Master， what are you holding？

Archimedes： ? King Hiero’s crown. It was sent to me yesterday.

Servant： ? ? ?Why did King Hiero send you his crown， Master？

Archimedes： ? …

4.關鍵詞提示復述法

關鍵詞提示復述法需要教師梳理課文的內容情節，可以是時間，事件。幫助學生理解和記憶，并能根據關鍵詞進行語言輸出。這也對訓練聽說考試中信息轉述題型也有一定的意義。如在九B Unit1 Reading The voyages of Zheng He.教授鄭和的生平時，筆者梳理了以下關鍵詞讓學生進行復述。

In 1371→rose to →ordered…to… →in a few years → built a great fleet of ships →from 1405-1433 → went on…and visited… → in 1433.

5.填空復述法

填空復述法需要把課文概括成一段簡短的文字，在課文重點地方挖空，然后學生通過填空完成復述任務。這就要求學生充分理解文章的語言材料和內涵。在完成填空的過程中，既能檢查學生對課文的理解程度，也可促進了學生在特定的語言環境下記憶和使用相應的詞匯。同時還是對完形填空這一考試題型的有效的訓練方式之一。如在九B Unit6 Reading How to lead a balanced life 教學中，筆者設計如下濃縮文段讓學生進行填寫復述。學生通過閱讀課文便能完全復述任務，這大大減少學生對復述課文的恐懼。

Many teenagers suffer from stress in their daily life because their lives are unbalanced. They ? ? ? ? ?too much on their study and have to deal with peer ? ? ? ? . Besides， they also ? ? ? ? ? what others think.

Stress is a ? ? ? ? ? to your health， so you need to guard against it from a young age.

Here are some ways to ? ? ? ?; ?stress and bring balance to your life.

Firstly， be positive. You should always ? ? ? ? ? ?of the life and imagine that you will have a happy and successful future.

Secondly， learn to relax. ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? yourself to take a rest from your studies and worries about exams. You can do something you like to relax yourself.

Thirdly， take up a hobby. When you ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?a hobby. You leave all your worries behind.

Fourthly， take care of your body. Taking ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? exercise， eating healthy food and getting enough sleep can help you reduce stress.

Finally， laugh. Seeing a funny film or telling jokes with friends will ? ? ? ? ? ? ? ? ? you ? ? ? ? ? ? ? ? ?when you are low.

四、 結束語

總而言之，課文復述是培養和提高學生聽、說、讀、寫綜合能力的有效方法之一，它是一種創造性地改變課文文本內容的教學活動，富有趣味性和創新性。結合筆者的教學實踐表明，課文復述對于提高農村學生英語語篇學習是可行有效的。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“核心素養下初中英語讀后活動實踐研究”成果（課題編號：GDXKT20705）】

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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