巧用微課提高初中物理教學有效性芻探

房艷琴

摘 要：微課是當下一種新興的教學手段，其具有短小精悍、靈活性與針對性較強等特點，對于滿足學生的個性化需求有一定的促進作用。本文基于初中物理課堂教學，結合微課設計特點，對微課在初中物理教學中的應用做簡要分析。

關鍵詞：初中物理;課堂教學;微課

微課對于促進學生的個性化學習和培養其自主學習能力有著積極作用，但從教無定法的角度出發，沒有任何的教學手段是萬能的。因此，若想要使這一新興教學手段的優勢得到發揮，對其進行實際的應用研究便是必不可少的。

一、初中物理微課的選題

（一）趣味性與實用性

微課視頻首先要從趣味性入手，吸引學生的注意力，才能夠激發學生的學習探究興趣，而在吸引學生注意力之后則要注重實用性，這需要教師放眼于科技、生產以及日常生活等方方面面，對教學內容中的重點、難點、疑點進行剖析和拓展。例如，在“摩擦力”相關教學中，關于自行車前輪與后輪所受摩擦力的不同進行探究，這既與學生熟悉的實際生活緊密聯系，也是教學中的一個難點。所以教師可以通過微課視頻，讓學生觀察自行車前后輪所受摩擦力的分步驟演示、講解的動畫，進而突破教學難點。

（二）適用多媒體表達

微課是以視頻為主要載體的一種教學資源，那么在課堂教學中自然要滿足和適用于課堂中的多媒體設備，以使每個學生都能夠直觀地進行觀看，培養其學習興趣。例如，在“超聲波和次聲波”相關教學中，教材中主要通過敘述性的文字來進行了介紹，那么對于此類知識就沒有必要花時間再制作成微課;而譬如“運動與靜止的相對性”等知識，則十分適合運用多媒體來播放模擬視頻，通過動畫與聲音、文字的有機結合，來為學生呈現出一堂精彩有趣的物理課，同時也降低了學生的認知難度。

（三）模擬演示難度較大的實驗

用微課視頻來模擬演示難度比較大的實驗，或是對于一些現象不明顯的實驗進行放大，這是微課用于實驗教學當中的一個優勢，但教師要明確的一點是，絕不能用微課視頻來代替實驗。物理作為一門自然科學，實驗是其學科基礎，而注重學生在實驗探究過程當中的親身體驗，也是培養學生實驗、觀察、動手操作以及分析、解決問題的實際能力，所以教師無論在任何時候都應鼓勵學生多進行動手和自主實驗，能夠在實驗室進行的盡量不用演示實驗來代替，能做的演示實驗也絕不用模擬實驗代替。在初中階段的物理實驗中，適合制作成微課模擬實驗的有：運動和靜止的相對性、光的色散、生活中的透鏡、密度與生活、噪聲的危害和控制、水能和風能等等。也就是說，所有能夠進行學生分組探究的實驗都不宜制成微課視頻，而是要讓學生親身去體驗和感悟，在整個實驗過程中自主獲得現象，掌握知識與技能。

二、初中物理微課教學設計

（一）明確使用對象

教師不論使用怎樣的教學方法和手段，都需要先明確教學對象，以及要達到什么教學目的，這樣才能在教學過程當中做到有的放矢。大多數微課的錄制主要都是由教師來完成，雖然學生不會參與其中，但教師要始終明確微課教學的對象是學生，要與課堂教學中的交流互動等形式進行嚴格區分。在設計和制作微課時，要從學生角度出發，思考和體會學生在具體教學內容當中希望看到什么;什么又可以促進具體知識的傳遞和吸收;怎樣表達，才能夠讓學生覺得很容易懂……只有適合學生的微課，才能夠使微課教學的優勢得以發揮。

因此教師需要嚴格按照學生的實際情況，來進行合適的授課方式與方法選擇。面對學習能力等多方面水平不同的學生個體，教師必須要發揮微課教學的優勢，即只針對一個知識點進行制作，而學生則可以根據自身的不同需要來自主選擇微課內容，使每個學生都能夠得到提升。

（二）教學目標簡單具體

一節物理課的教學目標以三維目標為基礎，包括知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度。而一個微課視頻的時間大概在10分鐘左右，那么教師想要在10分鐘之內實現傳統教學中的三維目標顯然是不切實際的。所以，不應過度地在微課教學中強調多維度目標，而是要突出單一主題，簡單具體且具有較強的可操作性。

（三）教學環節齊全

微課教學結構雖然簡單，但卻完整。學生在微課教學中針對某一知識點進行學習，且不需要其它輔助，這是因為微課教學資源當中同樣有教學導入、新課講解、課堂小結等環節，但其受時間限制，還是會在具體環節上與傳統的課堂教學有所不同。比如，在微課設計當中，課題的引入只占一小部分，目的是為了集中學生的注意力，從而激發其對后續主要知識教學的興趣，這也就強調了課題的切入要新穎，而且與知識內容關系緊密。常見的方式有直接導入;圍繞知識設置問題;復習回顧;引入實例等等。例如，在講解“浮力原因”時，就可以利用乒乓球在水中與在平面進行對比，體現兩組實驗現象的反差，來引導學生進行深入探究。

此外，微課視頻的內容要求精細化，教師要明白并不是所有課程知識都適合制作成微課，也不是所有知識點都適合微課教學，所以教師必須要對微課的內容進行精心挑選。而且微課還有拓展的功能，可用來指導學生進行一些在課堂上不太方便進行的實驗，如“聲的利用”等。

綜上所述，微課雖然尚未完全應用于課程教學當中，但其優勢不容小覷，而作為教學組織者的教師需要做的則是應該努力地去多了解和研究微課以及其它的新式教學手段，從而讓其發揮優勢，以更好地為學生的發展所服務。

參考文獻：

[1]袁海國.微課在初中物理教學中的應用探索[J].中國校外教育，2019（19）：112-113.

[2]張玉雙.微課在初中物理演示實驗教學中的應用[J].甘肅教育，2019（12）：90.