淺談翻轉課堂模式在初中體育教學過程中的應用價值

郝鶯連

摘 要：《教育信息化十年發展規劃》的頒布，增強了現代教育理念、科學技術與教育之間的聯系，而翻轉課堂教學模式也在教育領域中得到了更加廣泛的應用，從而提高了學生在課堂教學中的地位，使學生的自主性能得到充分的發揮。而將翻轉課堂教學模式應用到初中體育教學中也能夠有效提高教學質量與效果。基于此，本文主要對翻轉課堂模式在初中體育教學過程中的具體應用價值進行分析，希望能夠為相關人士提供幫助。

關鍵詞：翻轉課堂;初中;體育;教學;應用價值

引言：

體育教學是初中教學階段中重要的科目之一，通過體育教學不僅能夠促進學生的綜合發展，也能夠培養學生的健康體質。隨著新教育理念的廣泛深入，翻轉課堂教學模式也逐漸流行起來并引起教育界的關注。如果能將翻轉課堂教學模式有效運用于體育課堂，可以增加體育教學與現代信息化教學之間的聯系，有效提高學生的體育學習能力，進一步提高初中體育教學的效率與質量。

一、初中體育教學中應用翻轉課堂教學模式的價值

（一）提高課堂利用率

體育這門科目與其他科目不同：體育教學分為兩個方面，體育理論知識及相關實踐教學。但是目前我國普遍對體育教學不太重視，體育課時遠遠少于其他課時。隨之而來的問題就是學生很少課后花時間進行練習，而體育教學又注重動作的練習，所以課堂的利用率就顯得尤為重要。對教師來說，翻轉課堂教學模式在學生自主練習時，教師可觀看并進行指導，學生有問題時教師可以及時糾正進而增加教師與學生的交流，教師自身也被調動起來，形成良好的循環，因而能讓學生通過實踐獲得更加有意義的學習，提升課堂質量。

（二）提高學生自主學習能力

在過去的體育課堂教學過程中，學生被動地接受教師所傳授的知識與技能，這樣一來也就在一定程度上降低了學生的學習興趣，導致體育課堂利用率比較低。而通過翻轉課堂教學模式，則能夠充分打破傳統教學模式的束縛，充分發揮學生的自主學習能力，并且真正將學生視為教學的主體。而合理利用多媒體等現代化信息技術，學生更加樂于主動探索學習知識。再按照學生的實際學習情況與身體素質，為學生對制定相應的教學手段，從而真正實現因材施教，降低學生在學習過程中對教師產生的依賴性。

（三）教學資源的共享性

因為翻轉課堂教學模式是集現代化與信息化技術于一身的教學模式，而利用這種性能，則能夠通過視頻、圖片等情況，將體育知識、體育技能等直觀顯示出來，并且快速傳送到學生的手中，使教學不僅僅指局限于班級、年級，甚至學校。同時，利用翻轉課堂教學模式，需要教師提前準備好教學資料，這樣一來也就有效提高了教學的規范性與準確性，真正做到了精益求精，并且也體現出了體育教師的專業能力與水平，保障了初中體育教學的質量。

二、翻轉課堂教學模式在初中體育教學中的具體應用方法

（一）課前翻轉，提高學習的前置性

課前學習階段就屬于教學過程中的前置性學習階段，在這期間，主要包括兩個方面的內容：一方面，體育教師需要按照教學目標、教學內容以及學生的身心發展特點，在正式授課前為學生設計好教學任務，并且制作視頻或者選擇合適課堂內容的視頻放給學生觀看。另一方面，在學生觀看后，鼓勵學生查閱相關的資料，從而使學生對即將要學的體育知識進行初步的了解與掌握。

（二）課中反轉，實現互學

課中的教學階段也是學生獲取知識的主要教學階段，在這期間具體包括三方面的內容。首先，體育教師應該根據教學目標，為學生設計有效的交流形式與要求。比如設計個人問答形式的交流、小組形式的交流等，最后在進行個人總結或者是小組展示。其次，學生需要對自己的學習經驗與教訓進行總結，并且積極的提出自己的疑問，也可以通過請教同學、教師的方式來解答問題，從而提高課堂的互動性。最后，教師應該充分觀察學生在學習體育動作、理論知識時的表情等，及時給予學生指導，啟發學生的思維。

（三）把握翻轉課堂教學模式的適用性

雖然將翻轉課堂教學模式應用在初中體育教學中具有比較高的應用價值，但是，在實際應用時，也要多加注意。因為體育教學與其他科目不同，其有很多教學內容無法應用翻轉課堂教學模式。一般情況下，只有具有以下三種特點的教學內容才能夠采用翻轉課堂教學模式。首先，教學內容比較具有趣味性，從而提高對學生的吸引力，激發學生的學習興趣;其次，應該確保教學內容能夠引發學生的思考，提高學生自主學習能力;最后，確保教學內容或者所開展的體育教學項目具有比較高的安全性，避免對學生造成傷害。

結束語：

綜上所述，在初中體育教學中，合理采用翻轉課堂教學模式，能夠有效提高學生的自主學習能力，幫助學生養成良好的生活習慣，發揮學生的主觀性能，從而進一步提高初中體育教學質量與水平。

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