情感教育在初中道德與法治教學中的滲透

張學清

摘 要：情感教育是基于人本身的情感體驗上，引出學生對于教材情感的共鳴，從而能夠代入情境，感觸頗多獲得啟示的過程。在初中的道德與法制教學中，教師可通過情感教育觸發學生的感悟思考，引發學生的積極討論，情感教育能夠引導學生深層次的體會知識的內涵，感受知識文化底蘊的。因此教師應尊重學生的情感感受，鼓勵學生積極展開情感表達，傾訴自己的情感欲望，展現出情感的多態，自然在道德與法制的教學中滲透情感元素，強化學生的理解能力。

關鍵詞：情感教育;初中;道德與法治;教學;滲透

引言：

初中階段學生的道德與法制觀念已經逐漸形成系統模式，但學生的自我道德反思，法制意識還相對較為薄弱，教師可滲透情感自然的內容，并同時導入較為趣味的知識信息，讓學生通過道德與法制的情感感受，從感性與理性的視角進行問題思考，鼓勵學生聯系自身展開道德與法制的反思，真正將所學知識應用到生活中，獲得道德與法制的啟示。

一、情感教育在初中道德與法治教學中的滲透的原則

（一）事實性

學生本身就有一定的道德與法制觀念，因此在教學中，教師可適當展開情感的實際問題導入，避免情感信息與初中生的生活等不相符，搭建事實空間，讓學生充分的感受自己身邊的道德與法制，在學習中感到自由，并獲得獨立思考的能力。

（二）價值性

情感元素應具有一定的教育價值，人們的情感較為豐富，但并非所有的情感都適合對初中生進行教育和討論，教師選擇的內容既要有趣味性，又要有價值性，通過情感滲透達到某種教育的目的，有明確的教育方向。

二、初中道德與法治課程教學滲透情感教育的對策

（一）創設有情感的學習環境

氛圍下學生的情感意識會較濃，教師應注意課堂的自由性，與教學主題相符布置一定的情境，讓學生走進知識的氛圍中，自然進行相應的案例情境想象，從而在環境下激發情感思想。在這樣的學習環境中，學生的學習積極性會被嚴重打消，難以把自己的感情融入到老師的教學內容中，對老師的說教更是無法有深刻的感悟。因此，為了改變傳統課堂的教學氛圍，給學生營造出具有情感的學習環境，教師必須采取多種方式來開展道德與法治課的課堂教學。比如，為了帶給學生更直觀生動的感受，要讓學生認識到道德與法治課程的教學內容與我們的生活息息相關。老師可以借助多媒體課件來給學生播放一些與教學內容相關的視頻錄像，帶給學生身臨其境的感覺，以此來加強學生對教學內容的情感體驗。舉例來講，當教師在給學生講《親情之愛》這一課時，老師可以在網絡上搜集一些與親情為主題的視頻資料。視頻的內容以父母對子女的關心愛護為主。視頻中可以有這樣一些事件片段：當父母第一次見到孩子來到這個世界所表達出的喜悅之情、孩子在成長的過程中有所進步時父母流露出的欣慰之情、當孩子離開家進入寄宿學校上學之后父母表現出的不舍之情等等。

（二）借助生活案例開展情感教學

想要讓情感教學融入到初中道德與法治教學中需要有合適的教學載體，而與學生的現實生活緊密相關的生活案例就是老師開展情感教學最好的載體。有了這些真實的生活案例作為教學載體，老師的教學內容就不會顯得空洞，而且用現實案例與教學內容相結合，學生對知識的理解會更加深刻，知道自己在以后的生活中遇到與案例中類似的事情時應該怎樣做。當老師給學生舉出生活案例時，需要給學生獨立思考的時間，并且給學生交流互動的機會，讓學生針對案例說出自己的想法，老師對學生的思考可以給予適當的引導，把教學內容滲透到引導過程中，讓學生自己通過生活案例來體會教學內容。比如，當教師在給學生上《友誼的天空》這一課時。可以提出網絡交友這個非常流行的話題。給學生舉出對于學生而言并不陌生的生活案例：張某在微信上通過附近的人搜索到一個不認識的網友，之后與這位陌生的網友聊天，并且說了一些自己的個人信息。說到這里時，老師可以讓班級學生針對案例中張某某的做法自己有哪些感想。比如：自己對于網絡交友持什么樣的態度？認為案例中的張某某這樣做會有什么樣的危險？自己在網絡交友中會做哪些防范措施？老師可以用這些教學問題來引導學生思考，并且說出自己心中的真實想法，這樣學生會更積極的參與到討論中，圍繞老師的教學主題學習到更多知識。

（三）更新教育理念，優化評價方法

教育理念是支撐教育工作者教育態度和教育行為的重要導航，既可以促進教育的發展也可以阻礙教育的前進。因此，教育觀念的轉變是初中情感教育在德育與法制教學中的關鍵，應試教育影響下很多老師依然注重學生成績，將知識的傳授作為教學的根本任務，忽略了對學生情感和真善美的教育，因此，面對這種現實，教師首先要重新確立多種對學生的評價標準，創新評價方法，改變過去以成績作為唯一的衡量標準。將學生的道德品質和價值取向納入考核范圍。激勵學生努力完善個人思想品德，樹立正確的世界觀和人生觀。其次，要堅決克服將考試作為評價學生的唯一方法，教師在教學的過程中要積極開發新的評價方法，比如將學業成績與實踐行動相結合的評級方法，將學生的社會公德或公益行為作為評價參考等，只有這樣，才會從根本上將情感教育和諧的納入到初中道德與法制教育中。

結束語：

綜上所述，道德與法治課程的教學內容對于學生未來的身心健康發展非常重要，是初中階段教育中不可或缺的一門學科，這門學科的教學質量應該受到教育者的充分重視。情感教學的融入是提升道德與法治課程教學質量的有效方式，教育者一定要對情感教學認真研究，努力把情感教學融入自己的教學中。

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