初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略

王道洪

摘 要：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)有著重要影響。相對(duì)于單篇閱讀文章的教學(xué)來(lái)說(shuō)，群文閱讀教學(xué)能夠起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、提高閱讀效率的作用。因此，對(duì)于初中的階段的語(yǔ)文教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面來(lái)優(yōu)化群文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生能夠從大量的閱讀中獲得知識(shí)的豐富、素養(yǎng)的提升和眼界的開(kāi)闊。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；群文閱讀；教學(xué)策略

在“書(shū)香社會(huì)”、“全面閱讀”的大背景下，閱讀的重要性越來(lái)越凸顯。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，閱讀是他們必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是他們必須要具備的技能。因此，教師在進(jìn)行初中階段的閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)有與時(shí)俱進(jìn)的思想，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)。也就是說(shuō)，在以往的閱讀教學(xué)中，多是進(jìn)行單篇閱讀文章的教學(xué)，現(xiàn)如今教師可以從群文閱讀的角度來(lái)組織閱讀教學(xué)，讓學(xué)生能夠閱讀到更多的內(nèi)容，見(jiàn)識(shí)到更多的事物，如此有利于學(xué)生閱讀能力的提升，也有利于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。故而，本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行研究。

1.精選閱讀文章

精選閱讀文章是進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的第一步，也是群文閱讀的基礎(chǔ)。雖是基礎(chǔ)，但卻并不簡(jiǎn)單。也就是說(shuō)，教師在選擇群文閱讀教學(xué)的文章時(shí)需要注意幾個(gè)方面，一是群文閱讀文章的數(shù)量，在精不在多，教師可以按照學(xué)生現(xiàn)有的閱讀能力來(lái)衡量這一數(shù)據(jù)；二是群文閱讀文章的內(nèi)容，教師可以挑選多種形式的相關(guān)內(nèi)容，不一定都要集中在名家大篇上；三是群文閱讀文章的性質(zhì)，既要有深度又要有趣味，否則很難吸引學(xué)生的注意力，讓他們持續(xù)高效的讀下去。

例如：對(duì)于《愚公移山》一文，因?yàn)檫@是中國(guó)古代的寓言故事，稱贊的是不畏艱難、堅(jiān)持不懈的精神。因此我給學(xué)生挑選的其他文章有《精衛(wèi)填海》，因?yàn)檫@是神話故事，有趣并且與《愚公移山》稱贊的精神一致，還有《大禹治水》，大禹治水的方式是改堵塞為疏通，我想借此讓學(xué)生對(duì)《愚公移山》產(chǎn)生新解，比如，在山間挖洞或者開(kāi)一條路，這樣省時(shí)省力還有效，還有兩篇是現(xiàn)代人對(duì)《愚公移山》的評(píng)論，一篇稱贊，另一篇不是很贊同。運(yùn)用這些文章進(jìn)行群文教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)《愚公移山》的認(rèn)識(shí)，并且由于可讀性和趣味性強(qiáng)，還可以切實(shí)提升學(xué)生的閱讀興趣，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。因此，教師需要在選擇文章上多費(fèi)心。

2.注重探究閱讀

探究閱讀是進(jìn)行群文閱讀的一個(gè)重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑。不過(guò)教師要想讓探究性的群文閱讀發(fā)揮出更優(yōu)的閱讀效果，還需要關(guān)注幾個(gè)方面，一是探究目標(biāo)的設(shè)立，對(duì)于初中生而言，沒(méi)有目標(biāo)的閱讀很容易讓他們精力分散；二是探究過(guò)程的指導(dǎo)，也就是說(shuō)，學(xué)生在探究時(shí)教師不能完全撒手不管，而是應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注，適時(shí)指導(dǎo)；三是探究閱讀的評(píng)價(jià)，探究閱讀的自主性較強(qiáng)，學(xué)生付出的努力也比較多，這種情況下，學(xué)生往往很在意教師的評(píng)價(jià)，因此，教師可以給學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

例如：我將《回憶我的母親》、《背影》以及《游子吟》、兩篇關(guān)于親情的新聞報(bào)道等進(jìn)行了群文教學(xué)，這些都與親請(qǐng)有關(guān)，可以加深學(xué)生對(duì)親情的感悟。我給學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)探究閱讀目標(biāo)：（1）這些文章的主題是什么？講了什么事？（2）為什么父母親情會(huì)有那么大的力量？請(qǐng)從多方面進(jìn)行思考；（3）通過(guò)這些文章我們可以看到父母對(duì)孩子深切的愛(ài)，那孩子對(duì)父母呢？孩子應(yīng)該怎樣報(bào)答父母的恩情？ 通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探究，學(xué)生對(duì)這些文章的理解會(huì)更加深刻，我在學(xué)生探究過(guò)程中建議學(xué)生對(duì)《回憶我的母親》和《背影》中的具體的小事進(jìn)行分析和感受。在這樣的探究閱讀中，學(xué)生可以獲得思想和能力的雙重提升。

3.開(kāi)展交流討論

交流討論是群文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要方面。對(duì)于初中生而言，由于閱歷以及認(rèn)知能力的限制，僅憑他們個(gè)人可能很難將多篇閱讀材料中的內(nèi)容完全理解或者完全深入理解，而交流討論可以很好地幫助學(xué)生進(jìn)行理解。在交流討論過(guò)程中，學(xué)生可以將自己的想法自由地表達(dá)出來(lái)，也可以認(rèn)真地傾聽(tīng)不同同學(xué)的不同看法，進(jìn)而完善或者擴(kuò)展自己的想法，有利于優(yōu)化學(xué)生的閱讀效果。因此，教師可以在學(xué)生的獨(dú)立閱讀進(jìn)行到一定程度的時(shí)候，給學(xué)生提供多種交流討論的機(jī)會(huì)。

還以《回憶我的母親》、《背影》以及《游子吟》、兩篇關(guān)于親情的新聞報(bào)道的群文教學(xué)為例，在學(xué)生的自主探究完成之后，我讓學(xué)生對(duì)這幾個(gè)探究目標(biāo)進(jìn)行交流討論。學(xué)生對(duì)探究目標(biāo)（2）、（3）的討論熱情比較高，比如對(duì)于探究目標(biāo)（3），有的學(xué)生覺(jué)得父母的愛(ài)是無(wú)私的，他們?cè)跒楹⒆痈冻龅臅r(shí)候也沒(méi)想著孩子一定要報(bào)答他們，這個(gè)觀點(diǎn)一出，立刻就有學(xué)生反駁，愛(ài)都是相互的，父母就算不求回報(bào)，也不代表著孩子就可以心安理得的享受父母的愛(ài)，而不打算回報(bào)，等等。由此可見(jiàn)，在交流討論中，學(xué)生對(duì)探究目標(biāo)的見(jiàn)解會(huì)更加深入，交流討論在群文閱讀中必不可少。

4.注重讀后提升

讀后提升在群文閱讀教學(xué)中占有非常重要的位置，可以讓學(xué)生的閱讀能力得到進(jìn)一步發(fā)展。因此，教師不僅應(yīng)當(dāng)注重群文閱讀的讀后提升環(huán)節(jié)，還應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行提升。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生在群文閱讀過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的閱讀偏好給學(xué)生推薦課外閱讀資料，教師也可以針對(duì)學(xué)生的劣勢(shì)給學(xué)生提出具體的補(bǔ)救建議；教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)群文閱讀的內(nèi)容進(jìn)行深層次的解讀，等等。也就是說(shuō)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀情況給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)程度的提升。

還以《回憶我的母親》、《背影》以及《游子吟》、兩篇關(guān)于親情的新聞報(bào)道的群文教學(xué)為例，通過(guò)這次群文學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)親情的認(rèn)知更加深刻了，有很多學(xué)生在交流討論時(shí)就表示以后要幫助父母做一些力所能及的事情。鑒于此，我讓學(xué)生回家后就幫助父母做一件事，并在完成之后寫(xiě)一篇小隨筆。如此不僅能讓學(xué)生更好地體驗(yàn)和感受親情，還能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。這樣的讀后提升，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

總而言之，書(shū)中自有乾坤世界，而閱讀就是看世界的鑰匙，并且閱讀的深度和廣度決定著對(duì)書(shū)中世界的了解程度。群文閱讀正好加深閱讀的深度并擴(kuò)展閱讀的廣度，因此，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)可以將群文閱讀策略與閱讀教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠通過(guò)閱讀暢游書(shū)中世界，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)發(fā)展和看世界奠定基礎(chǔ)，

參考文獻(xiàn)

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