利用白云區生態資源為初中生物教學服務的探析

梁維鴻

【摘要】白云區分布著白云山、帽峰山、南湖、白云湖等山川湖泊，有著豐富的森林、野生動植物、濕地等生態資源，為生物教學提供了天然的生態實驗室。本文結合初中生物教學的需要，從“直觀教學”“探究教學”以及“開展生物課外科技活動”等方面闡述如何利用白云區生態資源為初中生物教學服務，并提出了如何利用所學知識，開展保護生態資源的活動的倡導。

【關鍵詞】初中生物；生態資源；教學策略

一、白云區現有生態資源狀況

白云區位于廣州市老城區的北面，東鄰增城、蘿崗，西界南海，北接花都、從化，南連黃埔、天河、越秀、荔灣等4區，面積 795.79平方公里。白云區是廣州市的水源保護區，生態環境相當優越，有白云山、帽峰山、南湖、流溪河等眾多的天然山川河流和湖泊，還有近年新挖的濕地公園——白云湖，有“花城明珠”之稱的云臺花園等，人均土地資源、生態資源為廣州市各區之最。

1.白云山生態資源

白云山有豐富的自然資源。白云山地處我國南方，屬亞熱帶氣候區，植被種類相當豐富，擁有各種植物資源，其中有5種國家保護的珍稀瀕危植物：鵝掌揪、土沉香、降香黃檀、油杉、大葉竹柏等。野生的植物中，許多種類具有潛在的經濟價值，如用材樹種86種，藥用植物343種，野生觀賞植物97種。目前，白云山的綠化覆蓋率已達95%以上，據統計，白云山目前共有綠化面積4.2萬畝，每天可吸收2800噸二氧化碳，放出2100噸氧氣，可供近300萬人正常呼吸之用，被稱為廣州的“市肺”。據中科院華南植物園關于《廣州白云山風景名勝區動植物資源調查》的有關資料顯示，白云山野生維管植物898種（含變種）；園林植物487種（含變種）；外來入侵植物37種；珍稀瀕危植物23種；發現植物新變種1個，廣州新紀錄種6個。記錄了動物種類33目128科349種，其中昆蟲有13目72科185種；兩棲類1目4科14種；爬行類2目8科29種；鳥類13目36科105種；獸類4目8科16種；蛛形綱動物1目3科5種。

2.帽峰山生態資源

帽峰山森林公園去年被批準為省級森林公園，帽峰山省級森林公園面積為3萬多畝，森林覆蓋率高達95%，動植物種類豐富，有黃樟、中華楠、觀光木、桫欏等珍稀樹種及杉、馬尾松、濕地松、黎蒴、桉、相思、竹等；主要動物有浦乳類、爬行類、鳥類等；有貓頭鷹、穿山甲、蟒蛇等國家保護動物。特別是近年來生態環境的改善，吸引了鳥類的回歸，鳥類資源相當豐富，是近年觀鳥愛好者的好去處。

3.白云湖生態資源

白云湖是目前廣州最大的人工湖，規劃總面積2.07km2 ，水面面積1.05km2， 超過市內荔灣湖、流花湖、東山湖、麓湖面積的總和，是廣州市北部水系建設珠江西航道引水首期工程。位于白云區黃金圍、環滘村的北側，西臨廣清高速公路，東至機場高速公路及106國道，向北1.5公里為流溪河，京廣鐵路及石井大道從白云湖中間穿過。湖區設計上的“濕地之行”“嶺南水鄉”“花海攬勝”等景觀也是很好的可利用于生物教學的生態資源。

4.云臺花園的生態資源

云臺花園是我國最大園林式花園，被稱為“花城明珠”。她座落在白云山風景名勝區南面的三臺嶺內，總面積12公頃。云臺花園是一以花木、綠化為主，四季百花吐艷、觀賞性極強的新式花園。200多種中外名貴四時花卉就被巧妙地種植在不同的功能區里，尤其值得稱頌的是1200平方米的玻璃溫室，它是一個袖珍的熱帶植物園。溫室內分為高、中、低三個區，分別是仙人掌與多漿植物區、棕櫚科區和蘭花區，在仙人掌與多漿植物區內除了能欣賞到各類珍奇的仙人掌及各色仙人球外，還能觀賞到珍貴的黑仔樹、麒麟勒、綠珊瑚、金邊劍麻、龍舌蘭等各式多漿植物；棕櫚科區內種植有黑桫欏、旅人蕉、酒瓶椰子、三角椰子、老人葵、帝王椰子、狐尾椰子、紅刺林投等各類奇特的棕櫚科植物；在蘭花區內種植有蝴蝶蘭、文心蘭、大花惠蘭、卡特蘭、石斛蘭、萬代蘭及各種國蘭，形成一個多品種、多色彩的蘭花世界。

二、如何利用白云區現有生態資源為生物教學服務

生物學新教材編寫的指導思想是：以全面提高學生的科學素養為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以促進學生轉變學習方式——變被動接受式學習為主動探究式學習為突破口，使教材符合學生發展的需要和社會需求，反映生物科學的新進展及其在社會中的廣泛應用。在這里，強調了“創新精神”“實踐能力”的培養，強調了“探究式的學習”以及生物科學與社會需求、社會應用的關系。如何更好地貫徹生物新教材的指導思想，筆者以初中生物教學為例，談談如何利用白云區現有的生態資源促進生物學的教學。

1.結合教材，充分利用生態資源，加強直觀教學

初中生物教材的知識編排架構是以“人與生物圈”為中心，圍繞這個中心分別是“生物的特征”“生命的延續和發展”“生物體的結構層次”“生物與環境”四個部分，通過這四個部分又分別對植物、動物、人體、細菌和真菌等的形態、結構、生理以及它們之間的各種聯系為線索展開教學的。教師在日常的的教學活動中，可以根據上面的知識架構有所側重的利用現有的生態資源開展教學活動。例如，教材的第一單元的“生物的特征”“調查我們身邊的生物”“環境對生物的影響”以及“生物對環境的影響”等；第二單元的“動植物的結構層次”；第三單元的“藻類、苔蘚、和蕨類植物”“種子植物”“植物的生長”“開花和結果”“調查當地或我國某地的植被狀況”；第六單元的“根據生物的特征進行分類”等可以有針對性地帶學生去白云山、帽峰山、白云湖或者云臺花園等地實地教學。當然，由于教學時數的限制，不可能每一節都外出教學，對于“生物的特征”“調查我們身邊的生物”“動植物的結構層次”“植物的生長”等較為簡單的教學內容完全可以在校園內的環境下完成。而對于“環境對生物的影響”以及“生物對環境的影響”，“藻類、苔蘚、和蕨類植物”“調查當地或我國某地的植被狀況”“根據生物的特征進行分類”等內容最好能夠組織野外的考察教學。例如，“環境對生物的影響”以及“生物對環境的影響”，究竟是兩者是怎么影響，有多大的影響，通過去白云山或者帽峰山實地看一看，通過直觀的教學，學生對實際情況有了感性認識總比在課堂上單純地接受理論知識效果要好得多。又如，對于“藻類、苔蘚、和蕨類植物”，很多學生沒有見過真實的植物，書本的插圖（如葫蘆蘚的形態）很容易造成學生的誤解，有些學生看了插圖以為苔蘚有多高多大，去白云山看了實物以后，才知道原來苔蘚植物原來這么矮小，而且生長在如此陰濕的環境，真有“百聞不如一見”之感。“調查當地或我國某地的植被狀況”對于白云區豐富的生態資源更是很好的學習考察機會。又如“根據生物的特征進行分類”，也可以通過實地觀察了解生物的多樣性，懂得生物分類的重要意義。也可在實地學習中學會一些基本的分類知識。通過外出的考察活動，培養學生學習生物學的興趣，同時加深了課本知識的認識，延伸了生物學學習深度和廣度，鍛煉了學生的觀察和思考能力。

2.白云區豐富的生態資源是開展生物探究活動的天然實驗室

生物新課標的內容十分重視學生的探究活動。新課標指出：“要使學生在知識、能力、情感、態度和價值觀等方面全面發展，必須引導學生主動參與和體驗各種科學探究活動，而不僅僅是被動地學習知識。”在這里，把“引導學生主動參與和體驗探究活動”提到一個全新的高度。作為生物教師，也應該以全新的姿態投入到該項活動中去。那么，如何更好地落實新課標的這項要求呢？當然，課堂可以開展一系列的探究活動。但對于生物課而言，利用現有的生態資源開展生物探究活動，是其他科目所沒有的優勢。白云區豐富的生態資源是開展生物探究活動的天然實驗室。教材里探究實驗的設置大多因為要顧及全國大多數地區的學校的實際條件，所以牽涉到戶外的探究活動比較少。而作為白云區，我們有天然的戶外條件，可以作為生物科的校本教材適當增加開展戶外的探究活動，充分利用現有的自然生態資源，為生物教學打造特色的項目。在現有的初中生物教材里面，可以把教材的探究活動做進一步的延伸。如，七年級生物上冊“進一步探究我們在食物網處在什么位置？”可以延伸為“實地考察白云山上的鳥類、蝶類、蛙類處在食物網的什么位置？”，又如：“探究二氧化碳是光合作用的必需原料嗎？”可以延伸為“水是光合作用的必需原料嗎？水分會影響到白云山植物的分布嗎？”等等。當然，也不必拘泥于教材已定的探究活動，可以讓學生利用現有的白云區生態資源根據自己的興趣提出探究的題目，制定計劃，教師加以適當的指導，完成探究活動。例如，本校就有學生提出“探究酸雨對白云山植物的影響”“調查白云山裸子植物的種類和分布”“調查白云山的外來入侵植物”等等，通過探究不但促進了學生的學習，而且培養了學生的分析、探究的能力，提高了學生學習生物科的興趣，也促進了教師的教學。

3.利用生態資源，開展生物課外科技活動

新課標下的教材課程安排除了“觀察與思考”“實驗”“調查”“探究”等，還有“進一步探究”和“課外實踐”。在這里，“進一步探究”和“課外實踐”活動，旨在鼓勵學生進行擴展性的探究和實踐，大多需要在課外完成。由于這一類活動是對探究的進一步擴展和延伸，且在課外完成，所以，需要對生物學有濃厚興趣且學有余力的學生參與。我們可以通過組織生物課外科技活動小組的形式開展活動。白云區的豐富生態資源，為生物課外科技活動的開展提供了良好的條件。既然是課外的科技活動，可以不必拘泥于教材的知識范圍，而是充分發揮學生的想象力和創造力，根據自己的興趣著力點、疑問點等開展課外的探究實踐活動。比如，喜歡觀鳥的學生可以組織帽峰山的觀鳥活動，要了解白云山珍貴動、植物資源的、植被分布的、植物種類的等可以組織考察白云山的活動。也可以組織白云湖水質檢測與分析、水生植物的種植種類、以及探究白云湖對周邊的生態的影響等項目。當然，白云區有相當一部分是農村學校，他們可以得天獨厚地利用當地的自然生態資源開展生物科技的探究活動。例如，可以利用農田、耕地、魚塘等開展相應的諸如有機種植、農作物的培育與雜交、害蟲的生物防治等項目。通過課外科技活動的進一步探究，培養學生獨立性、自主性，通過在活動過程中的質疑、調查、實驗、收集、分析和解讀數據，推理、判斷、反思等進一步發展了學生的理解、掌握和應用知識的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題能力、交流與合作能力，更重要的是培養了創新精神和實踐能力。

4.建立生物科技考察活動基地

白云區有如此豐富的生態資源，我們可否考慮長期、合理地把生態資源應用于生物教學，成為地方特色？而建立生物科技考察活動基地是值得嘗試的項目。1.生物科技考察活動基地的建立，能充分利用生態資源為白云區的生物教學服務，既體現了白云區生物教學在探究、實踐等方面深入貫徹新課標的精神，也會因為生物科技考察活動基地的建立將成為白云區生物教學的一大特色；2.建立生物科技考察活動基地是有可行性的。我們已經具備了建立基地的資源。同時，基地的建立，需要經費、人力、物力的投入，也是可以解決的。筆者認為，生物科技考察活動基地的組織可以由區生物科統一安排，管理和維護可以分到片或幾間學校完成，也可以組成若干項目基地，如“觀鳥基地、植物分類基地”等，基地管理成員由各學校生物教師輪流擔任，定期換屆。經費的籌集可以采用教育局申請一部分、學校自籌一部分等方式完成；3.生物科技考察活動基地的建立可在生物教學、科研、培訓等方面發揮重要作用。生物科技考察活動基地建立以后，可以定期開展相關的生物課外科技活動。活動的形式可以多種多樣，既可以作為生物課全體學生探究活動場所，也可以作為各學校生物課外科技活動小組活動場所，甚至聯合相關科研機構成立有關科研項目，由師生組成科研小組，共同探究生物科技有關技術。也可以作為探索教師實驗教學的培訓場所等等。

三、通過生物教學，倡導保護生態資源

初中生物學的新課程標準的內容框架突出了人與生物圈、人與生物圈的關系，昭示人與生物都生活在生物圈中，生物的生存、延續、和發展都與生物圈息息相關，生物圈是所有生物的共同家園。學生在學習生物過程中要有這樣的體會和認識，要樹立人與自然和諧發展的觀點。而保護生態資源，正是這種觀點的最好體現。

1.做好保護生態資源的宣傳活動，讓更多的人認識保護生態資源的重要意義。七年級生物教材的下冊第七章是《人類活動對生物圈的影響》，通過《分析人類活動破壞生態環境的實例》，讓學生認識到人類對生態環境的破環已經造成了嚴重的后果，也遭到大自然的無情報復，灰霾、沙塵暴、泥石流、酸雨、水華赤潮等等，無不是人類的活動造成的。因此，保護環境必須引起每個人的重視，保護環境就是保護人類自己。縱觀全國，有著豐富生態資源的城市不多，廣州是幸運的幾個城市之一，而環視廣州，又以白云區的生態資源最為豐富。因此，更應倍加珍惜，好好保護。通過生物的教學活動，讓學生形成環境保護意識；通過學生開展形式多樣的各種活動，宣傳生態資源的保護，讓更多的人認識保護生態環境的意義，自覺地參與保護自然生態資源。

2.利用所學知識，實地開展保護生態資源的探究活動。前面曾經談到如何利用白云區豐富的生態資源開展生物探究活動，其實反過來，也可以通過探究活動探求如何開展保護生態資源。“利用生態資源”和“保護生態資源”是一個事物的兩個方面，是互為前提，相互相成的，要想持續地“利用”就得先要“保護”好。開展保護生態資源的活動，也可以結合教材的要求展開，如，七年級下冊的“探究生物入侵及其危害”“探究酸雨對生物的影響”“探究廢舊電池對生物的影響”以及“擬定保護當地生態環境的計劃”等等，都是很好的實例。通過這類探究，不但培養學生的學習能力，更重要的是培養學生良好的環保意識，提高生物科學素養，為社會、為生物圈貢獻正能量。

總之，我們不僅要利用好白云區豐富的生態資源為生物教學服務，同時也要做好生態資源的保護，使之能健康、持續地發展。通過環保的宣傳活動，喚醒人們的環保意識，共同為了一個健康的地球環境而努力。