小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略研究

張彩霞

摘 ?要：閱讀教學(xué)一直在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置，不僅是提升學(xué)生閱讀水平的需要，更是拓寬學(xué)生知識面、促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的需要。所以，在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程，教師要能夠給予足夠的重視，充分認(rèn)識到閱讀教學(xué)方式方法的重要性。語文教師需要結(jié)合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從教學(xué)的理念、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的手段等多方面進(jìn)行積極的創(chuàng)新，切實(shí)促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中重要的組成部分，在新課改的影響下，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)思路，不斷地創(chuàng)新閱讀教學(xué)的模式和方式，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀水平和能力，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的水平和質(zhì)量。

1小學(xué)語文閱讀的重要性

小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生很容易理解文章中的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)知;與此同時還可以鍛煉學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言分析能力;小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)，還能讓學(xué)生在閱讀中充分鍛煉學(xué)生的思維能力，跟隨文章的節(jié)奏而深入文章內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的判斷力;同時還能夠通過閱讀增長見識、開闊學(xué)生視野。

2小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略

2.1制訂明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)

閱讀能夠促進(jìn)人的思想與靈魂得以升華，而小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)是學(xué)生閱讀習(xí)慣與能力的啟蒙。考慮到新課改下小學(xué)語文閱讀教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，以及新課標(biāo)相關(guān)要求與標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，為了提升學(xué)生的閱讀能力與語言學(xué)習(xí)能力，需要教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深入學(xué)習(xí)新課改的具體內(nèi)容，全面了解小學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制訂明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)，不斷優(yōu)化語文閱讀教學(xué)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式與方法，推進(jìn)語文閱讀教學(xué)的生活化發(fā)展，讓學(xué)生通過閱讀不斷擴(kuò)展知識面，促進(jìn)學(xué)生詞匯的積累，增強(qiáng)語言運(yùn)用能力。通過閱讀教學(xué)進(jìn)一步提升小學(xué)生的情感表達(dá)能力，確保小學(xué)語文閱讀教學(xué)能夠達(dá)到國家新課程改革與素質(zhì)教育目標(biāo)的需求。

2.2培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要時期。素質(zhì)教育理念在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的滲透，促使學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)成為閱讀教學(xué)中的重要目標(biāo)。從小學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，考慮到良好習(xí)慣對學(xué)生未來發(fā)展的影響，需要教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)策略，在語文課堂閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化語文閱讀教學(xué)設(shè)計，大力開展課外閱讀，靈活運(yùn)用游戲教學(xué)等行之有效的教學(xué)方式，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的提升。對于小學(xué)語文教師而言，需要在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師要鼓勵學(xué)生每天閱讀一篇小故事或有趣的短文，及時記錄自己的閱讀感受，以此來增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗。教師還要提供機(jī)會，讓學(xué)生在語文閱讀課堂中向同學(xué)分享自己的閱讀體會，將每日閱讀當(dāng)成一種日常生活習(xí)慣，不斷提升學(xué)生的閱讀水平。模仿是小學(xué)生一種普遍的興趣愛好，而教師在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，有助于學(xué)生掌握正確的閱讀方法與技巧。小學(xué)生的思維具有形象性的特點(diǎn)，考慮到新課改對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的更高要求，以及閱讀引導(dǎo)對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，將抽象的知識點(diǎn)與閱讀教學(xué)重點(diǎn)等轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的問題。強(qiáng)化教師的閱讀引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的求異思維與創(chuàng)造思維，通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，注重培養(yǎng)學(xué)生主動提問的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中敢于提問，全面提升學(xué)生的閱讀能力。

2.3設(shè)置情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。小學(xué)生的天性就是好玩，喜歡做游戲。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，經(jīng)常會設(shè)置一些有益的游戲。比如，在學(xué)習(xí)《多彩的春天》一課時，用游戲“找朋友”的模式來進(jìn)行。首先，讓學(xué)生閱讀課文，然后把選一部分學(xué)生并分為A、B兩組，A組負(fù)責(zé)提問，B組負(fù)責(zé)回答。比如，A組問：“小草是什么顏色的？”B組回答：“碧綠的。”之后B組提問：“原野里吹著溫暖的什么？”A組回答：“春風(fēng)。”在這個看似簡單的游戲中，可以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀速度，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識詞匯的搭配使用。在活動中，小學(xué)生的積極性很高，興趣很濃，都爭先恐后地表現(xiàn)自己，經(jīng)過多次比拼互動，學(xué)生的閱讀能力得到逐步提升。

2.4做好課外繪本閱讀

培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生，主要是讓學(xué)生喜歡上閱讀。因此，不適合選用以文字為主的閱讀材料，而應(yīng)該多用繪本這種小學(xué)生喜歡的繪本材料。繪本具有圖畫多、文字少的特點(diǎn)，學(xué)生可以在欣賞大師畫作中體味生活，結(jié)合圖片看一些簡單的文字介紹，很容易建立學(xué)生閱讀的自信心，激發(fā)和培養(yǎng)閱讀的興趣。同一本繪本書，每次打開都會有新的發(fā)現(xiàn)，每次打開都有新鮮感，這是普通書本所無法達(dá)到的效果，因此，教師應(yīng)該多為學(xué)生搜集整理推薦優(yōu)秀的繪本書目。

2.5整體把握，細(xì)讀文本

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀前。首先要帶領(lǐng)學(xué)生整體把握文章，明確文章寫作的順序、體系，整體掌握文章的意圖、主旨，然后引導(dǎo)學(xué)生找出文章中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而對文章進(jìn)行細(xì)讀，了解文章每一段、每一句的具體內(nèi)容和含義，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

3結(jié)語

總之，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，可以拓展學(xué)生的知識面。教師要綜合考慮新課改下小學(xué)語文閱讀教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，以及小學(xué)生普遍的興趣愛好與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理制訂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，發(fā)揮教師自身的引導(dǎo)作用，落實(shí)個性化閱讀方案，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，保障語文閱讀教學(xué)有效性的提升。

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