高職廣告設計信息化教學模式的實效性探究

蔣艷

摘要：在新時代背景下，我國經濟水平逐步提高，高職教育得到了人們普遍的關注。現如今我國已經進入了信息化時代，互聯網技術逐步在多個領域之中得到滲透。高職教師在開展廣告設計教學時，為了保證學生們能夠完成學習任務，同樣需要采用信息化教學的方式，以此改進教學模式，確保教學活動更具實效性特點。本篇文章主要描述了高職廣告設計信息化教學的具體方法，并對于其中的細節內容方面發表一些個人的觀點和看法。

關鍵詞：高職院校;廣告設計;信息化教學模式;實效性

引言：

從現階段發展而言，現如今教育部提出，高職教育理應加快信息化進程。然而從當前實際情況來看，師生之間的互動仍然較少，應用的教學模式也非常陳舊，導致教學活動的開展很難達到預期。為了改進這一情況，教師理應打造“信息化+課程”的基礎模式，促使廣告設計課程更具信息化特點，滿足學生們的實際需求。

一、創設動態化教學情境

對于信息化教學來說，最大的優勢便是能夠確保課堂教學更為生動，以此吸引學生們的注意。因此，高職廣告設計教師在實際授課的時候，除了需要完成基礎知識內容傳遞之外，還要對學生們的綜合能力展開培養。結合學生們的實際情況以及內心需求，創設各類不同的教學情境，并確保其有著較強的動態化特點。諸如，在教學活動剛開始的時候，通過應用電子白板的方式，將本堂課程的知識點列出來，并通過特殊的形式呈現，從而能夠對學生自身的視覺感官以及聽覺感官起到刺激效果，創設優良的教學氛圍。學生們很快便會被教學內容所吸引，迅速做到注意力集中。之后，教師便能順利完成課題導入，確保教學活動順利展開。例如，在進行“網頁設計”知識學習的時候，教師便能在備課的時候，以多個不同類型的網頁作為基礎，以此設計相關FLASH動畫。通過在教室中播放，讓學生們自主交流自己的想法和感受，以此促使其對于色彩搭配工作能夠更為明確，進而加深對于知識點的理解效果[1]。

二、積極應用各類輔助軟件

對于教學活動而言，教學軟件是其中非常重要的基礎元素，對于提升信息教學水平有著諸多意義，從而能夠提升課堂教學的實際效率。所以，在開展高職廣告設計課程的時候，教師理應基于教學內容本身，合理設計教學方案，通過應用各類不同的軟件，以此起到教學活動的輔助效果，為學生們創設優良的教學氛圍。如此一來，課堂學習的整體難度便會大幅度降低，整個學習活動也將更具趣味性特點。例如，教師在進行知識點提問的時候，可以在班級中開展“幸運寵兒”的小游戲。教師將全班學生的名字錄入到教學系統之中，之后讓所有學生的名字像“轉盤”一樣滾動起來，之后只需要輕點鼠標，便能夠確定回答本次問題的學生。相比于傳統的點名方式，這種形式更具隨機性特點，因此趣味度更高。又如，教師還可以應用軟件“ColorSchemerStudio”內部的調色盤和合成器，以此展開知識點的分析工作，以此為學生們展示各類顏色組合在一起時的表現效果，整個教學活動非常直觀，對學生自身色彩搭配能力的提升意義重大。

三、充分利用互聯網平臺

在開展廣告設計教學的過程中，教師還需要對網絡平臺予以充分利用，以此促使學生們的個人視野得到全面拓展。同時還能將現有的教學資源全部整合在一起，促使知內容的廣度以及深度得到進一步延伸，從而提升教學質量[2]。

其一，教師可以對威客網絡平臺進行利用，將教材內容作為基礎，向學生們布置廣告設計反面的基本任務，要求學生們根據自身掌握的知識內容，自主展開廣告設計工作，從而促使知識內容和實踐技術實現緊密聯系，促使學生自身的實踐經驗得到增加，為其未來的社會工作奠定良好的基礎。

其二，高職學校內部同樣需要創設網絡平臺，以此可以將教師們制作的各類資源全部上傳進來。在課余時間中，學生們能夠根據自身需求，自主展開下載。這種方式不再受到時空條件的限制，隨時隨地能夠進行，十分靈活。不僅如此，學生們之間還能夠相互交流，彼此分享自己的看法，以此起到知識鞏固的效果。

四、制作各類不同的教學課件

對于信息化課件來說，不但整體風格十分簡潔，同時操作也非常簡單，因此對學生們有著非常強的吸引力。為此，教師在進行知識點講解的時候，便可以做好歸納工作，對其予以合理分類，并將重點標出來，之后再通過電子白板的方式進行呈現，幫助學生們完成理論框架的構建工作，促使學生們能夠對知識點內容的理解變得更為深刻，為之后的學習工作奠定良好的基礎。除此之外，微課視頻的長度偏小，往往會針對一些單一知識點進行詳細分析，促使學生們在短時間之內能夠完成重點突破。之后，教師便能夠將整個課堂全部交給學生自己，讓其根據自身理解，自由展開討論。如此一來，課堂活動將會更具靈活性特點，對學生們綜合水平的提升有著諸多益處[3]。

五、優化教學評價體系

從目前情況來說，我國普遍廣告設計課程盡管已經設置了評價體系，但整體模式十分單一，評價方法也非常簡單。很多時候，教師都是通過自身的想法對學生們展開評價，如此自然無法為之后教學方案的優化提供相應的參考。基于互聯網技術本身，高職院校理應做到與時俱進，創設多元請假體系，除了需要對教師的信息化教學能力展開測評之外，還要從課程表現、理論知識以及社會實踐等多個方面展開評價。例如，高職院校可以定期在互聯網中發布“教師信息水平評分”，學生們可以通過匿名的方式，登陸到網站之中，為教師們的實際表現進行打分。如此一來，評價的主體便能得到增加，同時也使得評價結果變得更為客觀，同時也更具精確性特點。

六、結束語

綜上所述，高職院校教師在開展廣告設計課程教學的時候，理應積極應用信息化技術，以此完成情境創設，幫助學生們更好地投入到學習活動之中。如此一來，學生們的整體水平必然會得到大幅度提升，進而能夠更好地面對未來的社會工作。

參考文獻：

[1]玄穎雙.高職廣告設計信息化教學模式的實效性研究[J].科教文匯（中旬刊），2019，446（01）：122-123.

[2]羅錦雄.淺談廣告設計教學中以賽促學模式的實效性[J].美術教育研究，2016（15）：145-145.

[3]毛惠.高職廣告設計專業信息化教學的有效性研究——基于設計的研究[J].裝飾裝修天地，2017（14）：00016-00017.