小學語文教學有效性的提高

陳西

摘要：小學語文課堂教學，是一項語文教師與學生們共同參與的互動型活動。在新課改的要求下，構筑小學語文高效課堂，才能真正調動小學生的積極性，提升小學生學習語文的興趣，培養學生綜合語文素質，從而達到最佳的學習效果。同時，語文是具有較強實踐性的學科，應該注重小學生語文實踐能力的培養以及綜合素質的提高。

關鍵詞：小學語文，課堂教學，有效性

可能是小學語文內容的枯燥無味，又或者是小學語文教學模式的死板單一，導致小學語文教學的課堂效率始終沒有明顯的提高。同時又受傳統教學方式的影響，在學生們心里種下“語文，是一個無聊至極的學科”的種子，誤導學生，讓學生對語文失去興趣，進而應運而生一種語文上的現象“高耗低效”。盡管在新課改的進行下，小學語文教學取得不小成果，小學語文的教學水平也在不斷進步，但是小學語文的課堂教學效率卻始終不高，究其根因，是以往小學語文教學模式沒有從根本上得到改變。小學語文課堂教學上的“低效”問題雖然沒有辦法避免，但是可以將小學語文課堂教學效率提升到最高，能夠有效改變此種現狀。不得不提的是，在課改的大背景下，小學語文課堂教學，在核心素養的導向下，語文課堂教學自上而下正在發生一場變革，不僅在課堂教學中要注重培養學生的綜合語文素養，而且對教師的專業素質也提出了更高的要求，注重從實際出發，優化小學語文課堂教學效率。

一、合理創設情境

創設合理情境是指在課堂教學中創設一種教學環境使小學生們形成一種的探索未知的心理狀態，進而可以積極參與課堂來對知識進行探索、發現和認識。通過創建合理情境，不僅可以讓學生形成樂于積極主動去學習的心理，還能夠為學生提供主動、探究性的學習空間環境，最終營造良好的學習氛圍，讓學生產生疑問，激發學生進行探索的欲望，樂于學習。采用此種方法，可以有效增強教師與學生的互動性，從而提高小學語文課堂教學的效率。

例如：在講解“清平樂-村居”一詩時，在講課前，我讓學生們想象一下，自己在鄉下時的生活，草屋的茅檐又低又小，溪邊長滿綠綠的小草，含有醉意的吳地方音，聽起來溫柔面又美好。那滿頭白發是誰家的公婆父老？大兒子，在河東豆地鋤草，二兒子，正忙于編織雞籠。最令人歡喜是小兒的調皮神態，橫臥在溪頭草叢剝食著剛剛摘下的蓮蓬。這首詞具有濃厚的農村生活氣息，字里行間處處洋溢著作者對農村生活的喜悅之情，客觀上反映了作者對黑暗官場生活的憎惡。這首詞是一幅栩栩如生、有聲有色的農村風俗畫。從創造詩的意境來幫助學生更好的理解詩意。

二、改善課堂形式

課堂形式單一，一直是語文課堂教學的一大弊病。所以，要改善語文課堂教學的品質和效率，就要改善課堂的形式。可以從提問方式、上課形式、課堂內容、課下作業等方面入手來改善課堂。教師們可以根據自身情況以及學生反饋的課堂信息來進行具體的實施方案。要以提高學生們的積極性為首要目的，比如在課堂上加入一些娛樂，就能夠有效防止學生上課走神，幫助學生注意力集中聽講，同時不會感到疲倦，進而提升教學質量。

例如：在講解“二泉映月”一文時，我不再拘泥于課文本身，而是改變了以往的課堂形式。我選擇在班級上利用多媒體，找到“二泉映月”的原版，當堂播放二胡曲，進而幫助學生更好的理解阿炳當時“深沉的嘆息、傷心的哭泣、積分的傾訴、倔強的吶喊”等復雜情緒，然后讓學生通讀全文，進一步理解課文，明白作者的思想感情。通過改變課堂的教學模式，學生有了積極性，對語文充滿了興趣。

三、豐富課下活動

豐富的課下活動是幫助學生學習的不可或缺的“第二課堂”。同時課下活動也是教育第二渠道，在課堂教學外對學生進行教育的活動。主要是在教師和家長們參與下完成的，旨在幫助小學生打下堅實的基礎知識，開闊小學生的視野，進而擴大小學生的知識層面，培養小學生的獨立思考、工作和創造的能力。課余活動，以全面提高學生語文綜合能力為主旨，對優化小學語文教學和提高小學語文課堂效率起到了至關重要的作用。

例如：在講解“姥姥的剪紙”一課時，在課堂上，首先讓學生們通讀全文，明白故事的大致意思，然后進行深入講解，包括字詞和句子結構等知識，最后，我拋開以往傳統教學“講完拉倒”的落后思想，為學生講解了剪紙的基本要領，然后讓學生們根據自己的生肖或興趣來剪出自己喜歡的圖案，可以選擇讓家長和身邊的老藝人幫助，帶到學校來分享給大家，做得好的學生，可以在講臺上作經驗介紹。通過這樣的形式，不僅激發學生的學習興趣，提高教學質量，同時也可以提升學生的實踐能力，一舉兩得。

綜上所述，要構筑小學語文高效課堂，教師要在新課改的大背景下，適時改變自身的教學理念和教學模式，使用高效、靈活的小學語文教學方式方法，增強師生之間的互動性，使課堂變得開放且高效。另外，教師也要進一步加強學習，提高自身的職業專業素質以及教學能力，改善自身的教學方法，真正起到教師引領引導作用，幫助學生回歸課堂主體，來適應新課改下的小學語文教學，構建小學語文高效課堂。

參考文獻

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