淺談怎樣上好小學科學課

武青華

小學科學課是和語、數、外、品社并列一的一門課程，它有著自身不同于其他課程的特點，有著自身特殊的認知規律和教育規律。本文結合自己多年從事小學科學課的教學實踐，從兩個方面談一下怎樣上好這門課的體會。

一、認真研讀新課標，轉變教學理念

小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。這門課程將細心呵護兒童與生俱來的好奇心和探究欲，培養他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學.技術與社會的關系，使他們樂于與人合作，與環境和諧相處。

科學學習要以探究為核心。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗科學學習的樂趣，增長科學探究的能力，獲取知識。為此科學教師應轉變原來的那種“講科學”、“念科學”“、看科學”的教學模式，倡導“動手動腦做科學”的理念。即學生是科學學習的主體，老師是組織者、引領者，讓學生自己通過實踐提出問題，再通過合作探究解決問題得出結論。

二、把新課標的精神落實到每一節科學課中

1、創設情境產生興趣，激活思維，展現課堂魅力

有一位教育家說過：“興趣是最好的老師。”在教學中，我始終把培養興趣放在首位。比如，在給三年級上《玩具里的科學》這一課時，上課的前一天，我告訴學生，下節課帶玩具到學校，上課時玩玩具。學生一聽都張大了嘴巴，有這么好的事，把玩具帶到學校，上課時還能玩？他們對這節課很是期待。上課過程中，同學們帶的玩具五花八門，我就讓他們盡情地玩玩具，也可交換著玩。學生情緒高漲，沉浸在玩玩具的樂趣中。大約過了十五分鐘，我提了個問題，誰能把你的玩具給大家介紹一下，可以從大小、顏色、材料、性能等方面來描述。這個環節過去之后，我又問：“在玩玩具時，誰能提出感興趣的問題？”同學們七嘴八舌說個不停。有的問：“遙控車為什么那么聽話？”;有的問：“肥皂泡為什么會破裂？”孩子們提了很多他們感興趣的問題。我就以問題為導向，和同學們一起探究其中的原因和科學規律。偉大科學家愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”這種以問題為導向的教學方法能夠體現以學生為主體的教學理念，不僅培養了學生的觀察能力、思維能力，更重的是培養了學生愛科學、學科學、立志成為科學家的興趣。

2讓科學扎根生活，創設生活化的教學情境

在給四年級上《做一杯飲料》這節課時，學生很感興趣，他們早早的來到教室，桌子上擺滿了瓶瓶罐罐，個個躍躍欲試，準備大顯身手一番。為避免學生把這節課僅僅當做玩耍游戲，影響教學目標的實現，我設計了四個環節：第一做飲料，寫配方;第二給自己做的飲料起名字;第三請評委品嘗，進行評價;第四讓大家評選出最最物美價廉的飲料。這樣的課堂活而不亂，學生興趣盎然，既達到了預期的效果，又培養了學生有目的、有計劃、有條理的科學的做事方法，還使學生體會到了科學與社會生活的密切聯系。

3科學課走出教室更精彩

天文學家卡爾說過：“每個孩子在他們幼年的時候都是科學家，因為每個孩子都和科學家一樣，對自然界的奇觀滿懷好奇和敬畏。”因此，科學課要回歸自然，極大地滿足孩子們的好奇心與求知欲。在上《我們周圍的動植物》、《植物的多樣性》、《植物的身體》時，我把學生帶出附小校園來到聊城大學校園。孩子們像出籠的小鳥，個個精神抖擻，我教他們怎樣觀察花草樹木和昆蟲。他們邊看邊記，邊聽邊記，非常快樂。有的學生跑向我興奮地說：“老師我發現了一顆四葉草。”;有的學生跑向我說：“老師西瓜蟲為保護自己縮成了一個圓滾滾的小黑西瓜。”……學生們滔滔不絕地講述著他們的科學發現。我想這些學生中可能就有未來的牛頓、愛迪生。這節課不僅使學生的觀察能力得到了培養，而且驗證了大自然是學習科學的廣闊天地。

4.巧用電教設備化難為易

課堂上，有些現象無法用實驗來展現，如地球的公轉和自轉、四季星座、日食月食等。對于這樣的問題必須借助多媒體課件來演示，讓學生直觀、形象地掌握所學內容，拓展了一般課堂教學所不能達到的時空條件。

總之，小學科學課要培養學生實事求是、認知細致、嚴謹踏實、勤奮努力、熱情自信、追求新知、與人合作、有高度責任感和團隊精神的優秀品質，為他們的幸福人生和快樂成長奠定基礎。

參考文獻：

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