五步教學法打造職高美術課堂

李勇冬

關鍵詞：五步教學法;職教;高效課堂

【中圖分類號】G?648.4 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0073-01

1.五步教學在高效課堂的意義

一節好的美術課應內容豐富，并讓學生學到書本之外的知識;好的美術課同時也是引人入勝的，可以引導學生逐漸建立正確的審美觀，價值觀，人生觀，世界觀等。興趣和愛好是獲得知識的動力，所以教師要激發學生的繪畫興趣，讓他們愉悅地進行繪畫，快樂地接受自己想要學習的美術知識。享受繪畫的樂趣，感受美的重要性，從而進一步激發他們的創作熱情。

在美術教學過程中由許多環節組成，環節互相關聯，有著一定的先后次序。運用五步教學法開展職高美術教學工作對于教學成效的提高及學生綜合素質的提高等方面，都具有積極的作用，首先學生的學習積極性有了明顯的提高，從被動接受知識到主動獲取知識，學生在美術學習中的參與欲望得到了滿足，思維活躍起來，課堂教學氛圍更為融洽。其次，學生綜合學習能力得到了培養，在這一模式的教學中，學生需要自己深刻思考并和其他成員一起分析研究，對于團結協作能力的培養也具有積極意義。另外，五步教學法的實施也培養了學生良好的學習習慣，尤其是養成了課前預習、質疑學習等方面的習慣，這讓學生受益匪淺。

2.五步教學法在高效課堂的運用

課堂是教師的主陣地，那么我們怎樣才能在課堂上喚醒學生對未來的信心，激發學生學習的熱情呢？我具體運用我的一堂課《素描靜物的配置》來闡述五步教學法在課堂中的使用：

（1）導：候課：在幾張優秀的素描石膏幾何體范畫的欣賞中我們拉開了本節課的序幕，學生們有序進教室，看屏幕，共同回想之前的內容，回味幾何體造型上的魅力。

精彩導入，引導學生透過素描靜物的組合，觀察構圖，回想之前學習常見的構圖形式，通過回憶與分析，使學生對靜物配置漸入佳境。

（2）學：學習目標的呈現：采用作品標注，幫助學生領悟物體的擺放方法，更能激發學生的求知欲，體現知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的三維目標。

（3）議：自主學習：在展示課件圖片中引導學生主動學習，采用8人小組分工合作完成。我負責展示多媒體圖片--三角形構圖，圓形構圖，S形構圖和C形構圖，讓學生更直觀的了解構圖形式和配置。

在了解了什么是靜物配置之后，議部分以八人小組討論的方式，讓學生邊看邊思考：物體怎樣擺放更舒服，哪一類物品可以放在一起。在小組合作探究之后，學生很快就能從類別，形體，色調（黑·白·灰的對比）質地，布局（主次關系;疏密關系;左右和縱深的關系）這幾個方面進行著手。

那么學生怎樣才能更深的了解靜物的配置原則呢？我們利用真實的物品讓學生在課堂上拿實物擺出所講構圖，分組討論呢，發現問題，并討論修改方案。

在課堂上，學生就用這種獨特的方式表達了靜物配置原則和構圖的理解。

讓我沒想到的是，學生們課堂氣氛活躍。在組長的帶動下，第三、四大組的學生也很快地找到他們所需要的道具，整個教室里都洋溢著學生的歡聲笑語，是那樣的其樂融融，而又充滿了對知識的敬重。通過學生們的挑選，然后擺放，我真切的感受到“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火”。我們的課堂應該為每個學生提供充分的展示、發展空間，使他們的才華得到盡情的釋放。孩子們的每個想法，每個動作，包括靜物道具的選取，是他們集體智慧的結晶，也是我們一起構建智慧化課堂的體現。

（4）戰：本節課進行到這里，我也給同學們提出了一個值得深思的問題：我們學習如何在畫面中表現構圖，構圖不死千篇一律，我們該怎樣靈活運用呢？

根據本班學生的情況，我把第一、二組的學生擺出和今天所涉及到的三角形構圖的水果類靜物，在我們幾個專業老師的悉心引導下，兩組完成了靜物的擺放。

第三組在擺好之后，學生講解了他們所擺的靜物和今天所學知識之間的聯系，根據所學知識，引發學生自主的想象力，并通過所學的知識講解出來，加深所學知識點的認識。

第四組的學生也展示了他們的作品，雖然在此過程中，本組出現畫面松散的構圖問題，但是通過教師引導，學生不僅改變過來，而且比別的組更記憶深刻。

（5）評：在我聽了這幾個學生的講解之后，我對學生進行了點評和指正，并且對他們在這節課的表現進行了評價，我為學生的成長而感到欣慰。在五步教學法的引領下，我們真正讓課堂成為智慧的加工廠，讓課堂成為學生實現夢想的地方，只要我們精心優化每節課的教學結構，用心設計每一個環節，我們的課堂才能充滿生命的活力，才能給學生以情感的陶冶，藝術的享受。

3.五步教學法之思考

保羅·弗萊雷認為：“沒有了對話就沒有了交流，也就沒有了真正的教育。”新課程改革追求一種主體間的平等互換的對話模式，期待著師生真正達到“面對面，心與心”的交流。美術課堂教學中我們要打造富有職教特色的高效課堂，真正運用好五步教學法——導、學、議、戰、評，強調“學生是學習和發展的主人”，五步教學要捍衛學生“課堂主人翁”的地位。

參考文獻

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