奏響初中英語學(xué)習(xí)“三部曲”，打造高效課堂

劉春芹

【關(guān)鍵詞】 ?初中英語 三部曲 高效課堂

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-087-01

傳授知識、解答疑惑是教師教學(xué)的主要任務(wù)之一，也是學(xué)校工作內(nèi)容的重心所在。因此，如何才能打造一個高效的課堂就成為了廣大教學(xué)工作者最為關(guān)注的問題。要想打造一個高效的課堂，教師必須得充分關(guān)注到課前準備、上課以及課后練習(xí)這三個階段對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響，做到對三個環(huán)節(jié)的合理把控，這一點在英語這個科目的教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯。初中教師要奏響初中英語學(xué)習(xí)課前準備、上課過程、課后練習(xí)的“三部曲”，以此來提高課堂教學(xué)的效率。本文接下來將通過對英語教材中《How do you make a banana milk shake？》這個單元教學(xué)過程中的具體闡述來說明如何在英語教學(xué)實踐中奏響這“三部曲”。

一、課前準備應(yīng)當做到盡量充分

課前準備不僅僅指教師的備課，也包括學(xué)生的預(yù)習(xí)安排。教師在備課的過程中，首先要根據(jù)課程目標制定一個總的教學(xué)目的，再依據(jù)班上學(xué)生的具體情況設(shè)置一些環(huán)節(jié)或者對一些地方作出改動。至于學(xué)生方面的準備，則是首先熟悉教材內(nèi)容，獨立完成教師下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案，然后對疑惑或者不理解的地方作出重點標注，再將自己的想法與思考在小組內(nèi)做一個課前的討論與交流。

以《How do you make a banana milk shake？》這個單元為例，這是一個實踐性與操作性很強的話題，因此在備課時，教師應(yīng)該在課堂中加入一個需要學(xué)生實際動手操作的與本單元話題有關(guān)的活動。在導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置上，除了像以往一樣讓學(xué)生熟悉教材內(nèi)容、識記詞匯之外，還應(yīng)當讓學(xué)生在上課之前思考自己平時喜歡的制作過程又不是很復(fù)雜的食物，要他們提前想好這種食物的具體制作步驟并將每一步的英語表述記錄在學(xué)案上，并準備好在課上向老師與全班同學(xué)分享。

二、具體上課過程中要嚴格把控教學(xué)程序

上課的過程是教師教學(xué)活動中最為直接也是最為重要的過程，教師應(yīng)當對課堂有足夠的掌控能力，并且要做到對課堂的一些突發(fā)事件靈活變通、隨機應(yīng)變。教師應(yīng)在課堂上突出學(xué)生個體與小組合作，在學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動中培養(yǎng)學(xué)生對于英語的實際操作能力和運用技能。在教學(xué)過程中，教師要嚴格規(guī)范每一個教學(xué)程序，做到課上沒有一個無用的環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都與前后環(huán)節(jié)緊緊相扣，并符合教學(xué)目標的要求，爭取在最大程度上提高英語課堂教學(xué)的效率，達到課堂效益的最大化。

還是《How do you make a banana milk shake？》這個單元，在課堂上，教師可以讓學(xué)生在小組分角色扮演餐廳的廚師、服務(wù)生與顧客，一輪過后再讓他們交換角色，讓每一個學(xué)生都參與其中，融入到課堂的學(xué)習(xí)實踐中來。首先，扮演服務(wù)生的學(xué)生見到顧客到來時可以詢問：“What would you like？ ”扮演顧客的學(xué)生會回答：“I’d like some dumplings .”“OK。And what kind of dumplings would you like？”“Pork and carrot dumplings， please. ”“OK，what else ？”“I’d like a banana milk shake， please .”這一部分是對之前《I’d like some noodles.》那個單元的復(fù)習(xí)與回顧，之后就是新單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、輔助和監(jiān)督學(xué)生課下及時練習(xí)與鞏固

課前與上課過程中的過程固然重要，但這時學(xué)生對于知識的掌握知識停留在很淺的層面，這種情況下如果課下沒有做到及時練習(xí)，就很容易讓之前的努力付之東流。因此，要想有效地提升學(xué)生的英語水平，教師還必須得積極督促學(xué)生課后及時進行練習(xí)，以此來鞏固他們對于知識點的掌握能力。要想做到這些，教師首先需要提高自己，讓自己養(yǎng)成一個及時反思與總結(jié)的良好習(xí)慣，進而去影響學(xué)生;其次，教師應(yīng)當為學(xué)生合理布置課后作業(yè)與練習(xí)，定期檢查學(xué)生課堂筆記，檢測學(xué)生一段時間內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的理解情況與運用能力;最后，教師應(yīng)當在班級上發(fā)展一些課后監(jiān)督合作小組，用學(xué)生自己的力量進行組內(nèi)督促學(xué)生，在最大程度上保證每個學(xué)生的情況可以得到及時的反映，并及時得到幫助。

例如，在《How do you make a banana milk shake？》這個單元的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師除了布置一些單詞和句型語法的記憶作業(yè)之外，還可以額外布置一個小情景劇劇本的作業(yè)，這個情景內(nèi)容就是像課上活動那樣的主題，還可以是朋友之間的討論，總之就是要講述一種食物的具體制作過程。

四、總結(jié)

綜合上述觀點與具體教學(xué)實踐的分析，要想打造一個高效的英語教學(xué)課堂，教師必須得對課前準備、上課過程與課下練習(xí)“三部曲”做到一致的高度重視，將這“三部曲”看作一個整體聯(lián)系起來，使它們共同促進學(xué)生英語水平的提升。除此之外，教師還要及時總結(jié)自己教學(xué)中一些好的做法與不足并與其他教師進行分享，以此來促進教師整體教學(xué)能力，提高課堂效率。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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[2]楊立群.新課改模式下初中英語高效課堂的和諧構(gòu)建[J/OL].學(xué)周刊，2019（33）：99[2019-11-09].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.091.