章婷
班級(jí)管理對(duì)班主任而言是一項(xiàng)富有藝術(shù)性的挑戰(zhàn)。由于受現(xiàn)實(shí)的各種因素影響,班主任往往不能“從一而終”。中途接班是一場(chǎng)耐心與決心的考驗(yàn)。如何讓自己在最短的時(shí)間內(nèi)融入班級(jí)?如何讓學(xué)生不排斥自己,并跟上自己的節(jié)奏向前奔跑?這都是亟待解決的問(wèn)題。
下面就是我和九年級(jí)(2)班的“奔跑”故事。
你在跑,我在看
2018年9月1日,我第一次走進(jìn)2班。偌大的教室,陌生的學(xué)生,47雙眼睛像探頭一般從上到下打量著我。那天,以我為圓心,1米之內(nèi)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生,我們保持著安全距離。
經(jīng)多方了解觀察,我發(fā)現(xiàn)了2班的一些問(wèn)題:師生之間存在明顯隔閡;生生小團(tuán)體現(xiàn)象嚴(yán)重;學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚。
此時(shí)雖然班主任已到位,但依然是個(gè)旁觀者,學(xué)生一路奔跑,我在一旁觀看,隊(duì)伍凌亂,更沒(méi)有我的位置。
作為學(xué)生眼中的“后媽”,如果直接對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生一通批評(píng),結(jié)果往往適得其反。要想學(xué)生聽(tīng)話,情感轉(zhuǎn)變是至關(guān)重要的一步,所以我決定陪跑。
你在跑,卻把我“丟”了
運(yùn)動(dòng)會(huì)前期,班級(jí)彩排入場(chǎng)式節(jié)目,我決定和學(xué)生一起上場(chǎng)跳舞,卻不想被學(xué)生認(rèn)為我是虛情假意收買人心。
運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式,跳還是不跳?我選擇跳!如果和學(xué)生賭氣不上場(chǎng),那我就真成了學(xué)生口中的“假”。最終,班級(jí)的入場(chǎng)式表演取得了第一名。
學(xué)生依然在奔跑,我想要努力跟上班級(jí)大部隊(duì),卻因?yàn)椴秸{(diào)不一致而被“甩”,我們總是摩擦不斷,難以找到共同速度。
運(yùn)動(dòng)會(huì)后,我趁熱打鐵開(kāi)了一節(jié)主題班會(huì)——假與真。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生眼中的“假”其實(shí)是他們對(duì)新班主任的誤解,他們會(huì)不自覺(jué)地拿前班主任和我進(jìn)行比較,然后將我的“示好”看成企圖取代前班主任的方式。我認(rèn)為,這些誤解應(yīng)該被理解。而這份理解也讓學(xué)生越來(lái)越認(rèn)可新班主任。漸漸地,我在隊(duì)伍中找到了自己的位置。
我領(lǐng)跑,你跟跑
班里的“10人小團(tuán)體”是紀(jì)律重災(zāi)區(qū),我選擇收服所謂的“頭頭”。利用皮格馬利翁效應(yīng),我向“頭頭”C同學(xué)傳遞出一個(gè)信息——他和別人不一樣,只要努力肯定能學(xué)得更好。我還請(qǐng)來(lái)了他的家長(zhǎng),我們?nèi)斯餐贫藢W(xué)習(xí)計(jì)劃。幾周后,C同學(xué)的成績(jī)果然有了起色。沒(méi)過(guò)多久,我發(fā)現(xiàn)小團(tuán)體中的另兩個(gè)同學(xué)也開(kāi)始來(lái)問(wèn)問(wèn)題,因?yàn)椴幌氡粧仐墶V链耍F(tuán)體開(kāi)始松動(dòng)。
瓦解小團(tuán)體,擒“賊”先擒王。班級(jí)紀(jì)律明顯改善,那些本就搖擺不定或是對(duì)這些同學(xué)比較“痛恨”的學(xué)生漸漸站到了我的陣營(yíng),我不再孤軍奮戰(zhàn)。
你還在跑,我還在看
每到學(xué)生的生日,我都會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)給孩子錄祝福視頻或?qū)懸环庑牛易约阂矔?huì)為每位孩子準(zhǔn)備禮物。生日會(huì)后,我還會(huì)給每位學(xué)生錄視頻發(fā)給家長(zhǎng),以表孩子對(duì)父母的感謝。
我的付出漸漸消除了學(xué)生內(nèi)心的隔閡,他們逐漸接受并喜歡我,我也可以在2班“任性”了。
賽道上的少年在按照我們的節(jié)奏向前奔跑,而我現(xiàn)在可以放心地在一旁默默注視。奔跑吧,2班!
“后媽”難當(dāng),但當(dāng)你終于“守得云開(kāi)見(jiàn)月明”,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)一切都是值得的!
(作者單位:浙江省杭州觀成中學(xué))
責(zé)任編輯:李香玉