再談初中數(shù)學教學中的小組合作

張培霞

小組合作在當前的初中數(shù)學教學新形勢之下，已經(jīng)成了一種綜合性很強的教學方式，不斷對之進行挖掘與創(chuàng)新，對教學實效的提升意義重大。如何有效的分組也成為每一位教師探討的課題。下面是我的一點淺見：

一、讓學生有效合作探究，淡化知識水平差異

小組合作學習的模式，不僅可以實現(xiàn)學生對于知識內(nèi)容的高效接受，還能夠很好地淡化不同知識水平學生之間的學習程度差異，有效抑制兩極分化的產(chǎn)生。小組合作為學生創(chuàng)造了一個共同討論、交流思想的自由平臺，在這個平臺之上，學生可以了解其他學生對于同一問題的看法與思路，進而影響到自己對于該問題的看法，最終形成一個理想的數(shù)學思考方式。

二、為學生巧妙設計問題，強化合作學習成果

如何進行巧妙引導是教師需要重點思考的一個問題。通過反復的教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，通過對一些問題設計進行合理優(yōu)化，能夠很好地達到完善小組合作思維導向的作用。

三、促學生合理分工合作，提升小組合作實效

想要實現(xiàn)小組合作學習對于推動初中數(shù)學教學實效的最大化提升，一定要從小組分工上進行關注。這是開展小組合作的首要環(huán)節(jié)，也是提升小組合作實效的關鍵一步。在分組時，要有意識地讓每個小組中都能分別有動手能力、數(shù)形結(jié)合能力、分析能力較強的學生存在。這樣一來，學生分工合作，有的負責制作圖形道具，有的負責分析其中的規(guī)律所在，有的負責利用代數(shù)的方法尋找其中的數(shù)量關系。

四、要有合理的評價和獎勵機制

以往的教學評價，過分注重學生的分數(shù)與解題的結(jié)果，而忽視了學生的思維過程、方式行為及能力的評價等。因此，教師必須改變對學生的評價方式，努力實現(xiàn)以培養(yǎng)學生學習興趣、創(chuàng)新能力為主的評價方式。考慮到學生的實際，教師對其評價應以激勵為主，突出對標新立異的表揚。但對于錯誤的思維方式也不要一味追捧，而應通過對思維過程進行分析，指出其錯誤的原因，在實事求是的基礎上，恰如其分地進行評價。